小学英语趣味语篇教学“五结合”

小学英语趣味语篇教学“五结合”

杜戴兴

广东省 肇庆市高要区小湘镇中心小学   广东肇庆 526122

【内容摘要】在小学英语教学中运用语篇教学既可以提高学生的阅读速度与阅读质量，可以让学生在英语学习中寻找各种不同类型的阅读方法，让英语教材与学生之间的对话更加深入的接触，并能让学生与趣味语音 、想象简笔、综合素质、学习方法以及教法手段有机的相结合在一起，在有效的课堂教学中长期实践，从而让学生在语篇教学中得到阅读的快乐，同时也让学生体味学习语言知识的无限乐趣。

【关键词】 趣味语音 想象简笔 综合素质 学习方法 教法手段

【正文】小学英语教学是以英语新课程的实施为前提和指导，并在探索新课程英语课堂合作学习的途径和方法的教研背景下，寻求建立多种灵活的英语学习方法，从而提高课堂教学效率、提高学生的合作能力。目前笔者执教的班级英语课堂学习气氛较低沉，为此激发学生学习英语的激情和潜能尤为重要，而学生学习英语的兴趣要从生活的实际情况出发培养，才能从根本上改变学生学习的散漫与冷谈。

一、与趣味语音互相结合

深挖英语教材，思考英语语音教学的规律能让自己的课堂内容显得丰富多彩，因此可把字母语音和词汇结合在一起，让学生在趣味互动的氛围中，更好地发展英语语言学习能力。教师利用英语语言的美好音律进行语音教学，在英语教学中，教者选择了三年级韵律感较强的语音词汇进行教学，利用教材配套的英语歌曲动画，让学生整节课沉浸在浓厚的语音学习氛围中。语音知识是语言能力的有机组合，是发展语言技能的重要基础，词汇和语法都是通过语音这个外壳表现出来的。语音好的学生，听说读写的能力都很强，而语音差的学生，在听说读写各方面都存在障碍，为此，用趣味语音来带动小学生复习旧词汇和旧句子，例如：A ［æ］for apple，I have an apple；Ｂ［b］ for ball,I have a ball； C［k］ for cat,I have a cat；D ［d］for dog,I have a dog；G ［g］ for goose,I have a goose；H ［h］ for hat, I have a hat；I［ai］ for ice-cream,I have an ice-cream …Z［z］ for zoo, I have a zoo.如果学生能思考和总结更多的语音词汇规则就更好了，这样就可以使语音教学拓展到欣赏韵诗，归纳拼单词规律，音标教学等多种形式，最终就可以让学生发准每个音，掌握英语语音的基本功了。为此教师应积极开展多种趣味性的语音教学，为学生打下终身学习英语良好的语音基础。在教学中，教师可以进行知识拓展，并不是所有相同的字母在不同单词中都发同一个音，教师要有效地激发学生开口说英语的兴趣与勇气，并能让学生体验学习英语的自信、学会与同学合作，及时品尝到学习的成功与快乐。

二、与想象简笔互相结合

在小学英语课堂上，如果学生根本没法听懂教师过于超越教材的话语和惯常使用的课堂组织语言，那么尽管教师讲课有多精彩也是徒劳无功的。因此，教师要利用学生的想象和教师自身的简笔画水平结合在一起，并运用在一些形近的字母和单词中，如：像两座山峰M m，像两个手指头做成的V v，象征胜利，像几个手指头做成的o k，表达赞成等。只要充分利用师生的想象与简笔画的优势，在英语语篇教学的课堂中设计的重难点内容就能轻松解决。经过师生灵动生成的知识构成的画面，就可以加深学生对教师教学内容记忆的深刻效果。教师也可以利用学生的想象力和简笔画能力布置课后作业，让作业更具趣味性。

三、与综合素质培养互相结合

我为了响应国家对小学生的减负，课后我还经常以做手工和画画代替常规的英语作业。这一来，学生可乐坏啦！课堂一天比一天活跃,教室充满久违的笑声.可万万没想到,一到期末考试,考试成绩让我“有惊无喜”，因为学生的成绩可糟糕透了，由全镇的前列降到低谷，真的无法想象！学校领导给我谈心，关心我的同事也暗示我这种素质教育不能继续下去了，就这样，我陷入了深深的痛苦中，而这种痛苦却感到一种莫名的彷徨。但这种痛苦很快就被课堂上的学生求知眼神驱赶走了，我相信追求英语综合的素质教育应该可以取得理想的成绩的。为了尽快提高学生的成绩，我首先从课堂培养学生的听说读写能力入手，并与英语语篇结合在一起。兴趣是学生学习英语的最好的老师，如果没有学习兴趣就没有学习的激情。为了让小学三年级学生保持对学习英语的激情，在每节英语课的前五分钟,我都设计一个英语IQ题的英语语篇或小谜语让学生们猜猜,从而自然引出本节的学习内容。课堂新知也力求只精解十五分钟。半节课后进行一个约五分钟的听、说、读或唱的竞赛，因为这种竞赛可以维持学生的兴奋情绪。接着用约五分钟去小结和布置作业，剩下的最后的十分钟就是让学生进行书面练习或做作业，同时也可以让一些听不明白的同学向老师或优秀同学请教，这样就可以让自己进行教学反溃和反思。在培养小学生的学习英语的兴趣外，我还注重发掘学生的特长，让学生成为班级的口语之“星”、书法之“星” 、纪律之“星”。经过我们师生的共同努力，在学期末的考试中，学生们终于取得可喜的英语成绩。

四、与学习方法相结合

在英语课堂上讲授同一个知识时，我会根据实学生的学习际情况进行创新。例如教英文字母，我们可以从字母的大小写的形状，字母读音，字母的特殊代表意义来教学。例如大写字母Ｂ，它形状向一个婴儿，我就引导学生利用美术时间画一幅婴儿的漫画，因它的读音和单词bee（蜜蜂）一样，所以告诉学生它是字母表中最勤劳的字母。又如单词教学，我们可以用减一法（here--her），加一法(ear--hear)，交换法(on--no)等方法去记忆单词。再如句子教学，我们可以从人物、动作、地点、时间、颜色、数量等内容中选取其中的一个内容进行变换．例如Where is the canteen?然后把canteen换成library或classroom,或music room，这样就可达到举一反三的创新效果。为了让学生尝到创新的乐趣，我还让学生去猜同一个单词在不同的句子中产生的不同意义，例如Let’s have some noodles(面条)。Look at the boy,he is a noodle(傻瓜).当学生猜到后，大家都会笑开了花！

五、与教法手段相结合

小学英语素质教育既要让学生们喜欢上每节英语课，还要让学生懂得关键的知识,并能突破和解决难题,最终的目的还是让他们在这每节课中学到教材的新知识,各个层次的学生各有所得。为此，我除了培育学生对英语的听说读写的各种能力外，还要注重有关教学目的习题。为了培养学生的审题和答题的能力，我让学生在错误中寻找答题方法，并引导学生找到更简便的方法，从而鼓励学生从失败中得到成功的经验,同时也让学生在失败后体会到成功的快乐。一节成功的英语素质教育课不在于教师教英语有多精彩，而是更在于学生学英语学得有多精彩。我求自己的教学方法得当，也要求学生在学习的过程中运用灵活适当的学习方法，这样才能事半功倍，提高教学与学习的效率。

参考文献

1.林伟 《英语语篇分析》2007年4月复旦大学出版社出版。

2.赵恺 李静《语篇结构分析与图式建构的互补》2017年2月北京科技大学

学报出版。