初中数学多元化教学浅析

初中数学多元化教学浅析

唐恭奇

四川省乐至县东山镇初级中学 641500

摘要：数学作为一门工具性学科，是人们认识世界、改造世界的重要工具，在初中数学教育工作中，教育工作者要基于数学学科特点，强调多元化的教学方法应用，充分激发学生的课堂学习兴趣，更好的认识到现实生活中的数量关系。本文从几种常用的教学方法出发，对多元化教学在初中数学教学中的应用策略提出一些浅见，希望能够为推动初中数学教学效率的改变起到作用。

关键词： 初中数学 教学方法 学生主体 多元化
　　数学是初中阶段的一门重要学科，对学生整体成绩的提升有重要作用。在传统的数学课堂中，教师受应试教育影响，教学方式单一，以灌输式为主，学生处于被动接受知识的地位，这导致学生的兴趣不高，课堂效率也没有得到有效实现。所以，教师必须积极转变教学方法，不断探究多样的课堂形式，进而调动学生兴趣，促进课堂效率的有效提升。接下来笔者结合多年的教学实践，谈一谈自己的看法。
　　一、明确教学目标，以学生为主体
　　新课改中明确提出，学生是课堂的主体，教师要发挥引导者和促进者的作用，让学生在教师的引导下进行自主、合作、探究。所以，要提想升数学课堂的教学效率，教师首先要做到的就是这点，并不断进行落实。在课堂上，教师要善于制定合理的教学目标，从学生的实际水平出发，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生在自主探究的活动中发现数学知识的魅力。

二、开展分层教学，因材施教
　　当前初中数学的集体授课背景下，由于一个班级内学生存在数学学习基础与知识接受能力上的显著差异，使得教学活动的开展缺乏针对性，学优生能够快速跟上教师教学进度，领会教学意识，在学习中感觉吃不饱，而学困生无法跟进教师的讲解速度，对新知识的吸收与消化能力缓慢，感觉吃不下。近年来，随着新课程标准的不断推进，初中数学教育工作的开展，要基于“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一新课程标准要求，开展分层式教学模式，通过因材施教，使每个学生都能在与自己基础能力相匹配的教学过程中，获得不同程度的发展。“因材施教”最早是由我国伟大的教育家孔子提出的，经过漫长的发展实践可以得出，根据不同学生基础进行层次划分与教学活动设计的教学过程，将使人人有机会获取进步。
　　三、创设相关情景，激发学生兴趣
　　对于任何学科来说，兴趣都是学生最好的老师。如果数学课堂的知识丰富有趣，学生会主动地参与到课堂中，如果课堂知识枯燥乏味，学生就会很难集中注意力。所以，在初中数学的教学中，教师要精心设计教学，通过相关情景的创设来激发学生学习兴趣，丰富课堂教学内容，进而让学生主动参与到课堂活动中，实现数学课堂教学效率的提高。
　　例如：在学习七年级上册《一元一次方程》一节时，这节课的教学目标是让学生了解一元一次方程相关概念，会识别一元一次方程，体会方程思想。首先，我通过创设相关情景导入教学：“一辆客车和一辆卡车同时从a地出发到b地，客车的速度大约是每小时70千米，卡车的速度大约是每小时60千米，最后客车比卡车先到一小时，ab两地之间的距离是多少？”学生开始展开探讨，然后我找几名学生说一说自己的想法，再让学生思考：如果用x表示ab两地之间的距离，根据题意可以得出一个什么方程？由此让学生分清哪些是已知，哪些是未知，并能够运用含有未知数的式子把题意表示出来。最后，我为学生出示类似的题型让学生练习。如此，通过相关情景的创设，激发了学生的兴趣。
　　四、联系生活实际，促进学以致用
　　数学知识来源于生活，又应用于生活。在我们的实际生活中，我们随处可以看到与数学有关的问题，所以，在教学中，教师可以选取一些生活中的素材，让学生感受到数学知识与实际生活的密切联系，进而调动学生的积极性，有效提升学生对数学问题的观察能力、分析能力以及解决能力。
　　例如：在学习人教版八年级上册《轴对称》一节时，这节课的教学目标是让学生在生活实例中认识轴对称图形，分析轴对称图形，理解轴对称图形的概念。首先，我通过联系实际引入教学：“同学们，在我们的生活中，存在着各种各样的轴对称图形，例如建筑物、艺术作品、中国的方块字等等。掌握图形对称的奥妙，不仅可以帮助我们发现一些图形的特征，还可以帮助我们感受自然界的美与和谐。”接下来我出示一些轴对称图形的图片，让学生观察他们都有什么共同的特征。在学生充分交流的基础上，我提出轴对称图形的概念，然后让学生尝试给它下定义，同时我对学生的回答进行归纳总结。最后，我让学生说一说在生活中还存在哪些轴对称图形。如此，通过联系实际的方式，促进了学生对相关知识的理解。

五、运用多媒体教学，提高学生课堂积极性
　　数学知识具有抽象性的、逻辑性的特点，许多学生由于缺乏良好的逻辑思维能力，常常感觉到数学知识十分深奥难懂，久而久之，无法跟进教学进度，在学习中缺乏学习的自信。兴趣是学生积极主动参与课堂学习的驱动力，也是学生良好数学情感态度培养的重要基础，在新课程标准下的初中数学教学中，教师要基于课程标准中应重视运用现代信息技术的要求，为学生创造丰富的多媒体教学环境，使学生在生动的、富有趣味的课堂教学环境中进行探究性的学习活动。

　　综上所述，结合初中数学学科特点以及实际教学现状，教师要运用多元化的教学策略不断优化教学过程，正所谓“教无定法、贵在有法”无论是哪一种教学方法，都需要教师通过不断的教学方法尝试与创新，经过实践与总结，切实提高初中数学教学质量。本文由于篇幅有限，简单分析了几种尝见的多元教学方法，还有其它丰富的教学方法没有提升，相信通过广大教育工作者的不断探索与实践，必将得出更丰富的多元化教学方法，切实推动教育工作的发展与进步。
　　参考文献：

1. 林良为. 新课程背景下初中数学多元化教学的反思[J]. 新课程(中), 2011(05).

2. 高景秀. 新课改理念下初中数学多元化教学方式分析与研究[J]. 试题与研究:高考版, 2019, 000(034):P.105-105.