论高职学生普通话教学中如何训练学生的语言运用能力

论高职学生普通话教学中如何训练学生的语言运用能力

周瑜珊

凉山民族师范学校 615000

摘要：普通话是现代汉民族的共同语言，属于我国通用类型的语言，我国是一项多民族、多语言国家，当前阶段，通过比较语言文字应用现状和社会发展要求来看，还有着较多的不足之处，有的地方盛行方言，还没有真正意义的形成说普通话的风气，而语言文字工作和国家统一民族团结社会进步有着密切的联系性，要想促使国家通用语言文字朝着规范性和标准化方向发展，是满足民族之间交流普及文化教育适应经济和社会发展的需求，同时也是提升工作效率的一项基本工程，在社会文明建设以及精神文明建设上有着极高的作用。
关键词：普通话教学；学生语言能力；提升策略

0前言
在最近几年中，学校招生的学生来自于全国各地，在毕业以后的供需招聘会上逐渐了解到良好语言面貌对面试成功顺利就业产生的作用，同时提升普通话水平和语言应用能力有利于改善学生语言面貌，因此在普通话教学期间务必加强学生语言方面的训练力度，不过从高职教学普通话口语课程开展情况来看，包含的课时较少，因此怎样在有限课时内提升学生语言应用能力是探索的重点问题，普通话、口语学不是普通话知识介绍课，也不是教学生说普通话的课程，实施普通话课的目的是让学生学会学普通话，再加强学生掌握普通话知识点的基础上提升语言能力，所以在建设期间以训练学生语言能力为教学目的，发挥出普通话的教学效果是很有必要的。
1、高职学生普通话教学中训练学生语言运用能力的作用
1.1有利于增强表达能力和加深学生之间的沟通力度

提升学生表达能力的关键在于培养学生的语言文字应用能力，在和人进行交流以及沟通的基础上学生能够轻松表达出自身思想理念，即便是在公众面前即兴表演的时候，也可以准确的使用普通话，将自身思想理念表达出来，而且不会被人误解，在正式场合应用规范性用语少用生僻的外来语或者流行语能够清楚地表达思想，不使人产生迷惑，在书写期间还可以使用规范性的汉字以及正确的宇顺掌握语感语境。
1.2有利于培养自身素质，增强就业优势
伴随着社会的不断发展，就业竞争压力随之形成，学生综合素质决定学生的就业情况，因此加大对学生语言文字应用能力有利于将学生就业优势发挥出来，在同等专业技能水平的基础上，良好的语言文字基础可以使学生在竞争中脱颖而出，从而增加就业机会。
1.3可以培养爱国主义精神，增强民族认同感
增强学生语言文字应用能力对于青年学生爱国主义理念的培养以及民族认同感增强有着极高的作用，我国有着悠久的历史文化，爱国主义是传统文化中的一项主线语言文字，作为中华文明承载的一项载体，从某种意义上进行探究，合理应用民族语言文字就是对自己国家进行热爱的一种表现，我国语言文字有着明显的民族特征，应用和语言是体现民族特征的主要方式，在目前国际社会文化多元化环境发展的背景下，重点培养学生的语言文字的应用能力，有利于帮助学生树立较强的民族自信心和自豪感以及认同感。

2、对于高职学生普通话教学期间存在问题的分析
2.1高职学生没有加强普通话的重视力度
当前阶段，有的学生对普通话课程的关注度较低，觉得只需要拿到二级以上的普通话证书就可以，并没有了解到语言其实是一项交通工具，交际属于双向互动的过程，在求职和工作期间，流利的普通话将会给语言接受方留下良好的印象，在课堂中，有的学生听课兴趣较低，觉得老师讲解的自己都会，对于教师授课不以为然，觉得只需要对方能听懂自己的话即可，这样一来就能够达到交流目的，自己普通话发音是否标准并不重要。
2.2采取的教学形式不合理
在学校中，普通话属于公共选修课程，和专业必修课相比较来看是不同的，对于公共选修课来讲一般是采取合堂方式，也就是说两个班或者三个班凑到一起上课，教师要有序的组织教学是很不容易的，不可能一对一的逐个训练口语，在这一上课背景下产生的授课效率不高，效果较差，有的学生根本没有抓紧时间练习，经常自顾自的玩手机，课堂注意力不够，受诸多因素的影响，学生学习质量低下。
2.3缺乏规范性语言文字意识
在高职院校中，学生语言文字应用方面存在的问题是比较多的，口语方言化现象比较严重，口语发音不标准，在进行口语交流期间，把握能力流畅程度处于初级阶段，用语不具备规范性，错别字非常多，文字表意能力较差，标点符号使用不正确，不会书写汉语拼音，容易受到网络语言的影响，缺少鉴别的社会上文字的能力，学生虽然知道自身语言应用方面存在着问题，不过他们觉得，这只是一种小问题，根本不值得一提，整体上来看，缺少规范性语言文字意识。
2.4没有受到过专业性训练，语言文字应用能力不高
首先，从普通话方面来看，课堂中使用普通话课后使用方言的现象非常常见，因为受周围环境的影响，教师普通话不再像当年考证的时候那样标准，普通话伴随着方言，长时间下来的话，普通话水平降低，学生的普通话受此种因素影响不可能有太大程度的提高，有的高职院校虽然已经开设普通课程，也要求考合格证，不过没有经过系统性的训练，合格率低下，特别是在偏远地区的高职院校语言教学工作达标率不高，没有制定完善的制度。

其次，书面语方面，在书面语言中最容易出现的错误是无法正确的掌握语言使用环境，存在着较多的错别字，有的学生文字表达能力较差，汉字得不到规范性使用。
最后，语言表达方面。在陌生人群中，大多数学生缺少极性表演的能力，而且演讲期间经常过于紧张，进行口语交流的过程中，只有极少数同学能够掌握好交流的主题，但是有少部分同学不能把握交流主题，其中口语的最大障碍是普通话不具备清晰性，心理素质较差。

3. 高职学生普通话教学中训练学生的语言运用能力的策略

3.1开发学生学习普通话的积极性和主动性

当前阶段，学习普通话激发学生的积极性和主动性是非常关键的，在教学期间必须向学生宣传学好普通话，让学生了解到在大学期间获取二级以上的普通话水平等级正是获得毕业证书的关键，一旦普通话不符合要求的话，将对自身毕业有着不良的影响，这对于学生来讲既是压力同时也是学好普通话的动力，从要我学转变成我要学，同时克服学生的心理障碍，有些来自农村的学生没有学习过普通话，使其在大庭广众之下说普通话的话，常会感觉到别扭，不敢面对自身的发音缺陷，在这种情况下就需要耐心指导热情鼓励，给予学生肯定，让学生树立学习普通话的自信心，在上课期间采取灵活性的方式激发学生学习普通话的兴趣，比如绕口令或者是诗歌朗诵等，这样的话可以有效调动学生的积极性。
3.2遵循因材施教的基本原则，构建学习普通话的良好环境
在每年新生入学的时候，教师应当进行摸底调查，主要是从书面和口语两方面入手，了解到学生的乡级所属方言区域汉语拼音掌握情况，依照普通话水平测试形式标准等判断学生口语水平，明确学生定位，寻找差别，依照每个学生的水平确定学生的不同语音面貌，采取分层次教学方式，进而有助于教师针对性的进行教学。而且高职院校学生大多数集中在本省生源地相同的老乡在一起说家乡话让人感觉到亲切，当说普通话的话就会引起其他学生的不满，这种方式完全对学生学习普通话的积极性造成一定的打击，不利于学习以及推广普通话，所以在普通话学习期间必须构建良好的普通话标准，为积极鼓励学生，让学生多讲普通话。第二，引进互帮互助的方式，以宿舍为单位，相互监督和学习，提升普通话水平。第三，多开展有关于普通话的活动，促使学生积极主动的参加。

3.3提升表达能力，增强交流沟通效果
对于高职院校学生来讲，除有着较强的专业技能之外，还必须有着非常高的语言文字运用能力，语言文字属于人际交流的主要方式，能够将个人文素养体现出来，同时也能够体现出群体甚至是民主文明发达程度的标准。由于高职院校学生语言文字应用能力较低，因此培养学生语言文字能力非常重要，这就需要提升表达能力，在和人进行交流沟通期间，学生能够积极表达自身思想，准确使用普通话，在书写的时候可以使用正确的语序把握语感语境，将表达思想体现出来，而不被人曲解。

4、结语

以上所述，对于高职院校学生来讲，除有的较强的专业技能之外，还必须有着较强的语言文字应用能力，语言文字是人进行交流的主要方式，同时也能够将个人的文化素养体现出来，不过从当前高职院校学生语言文字应用情况来看，还有着较大的问题，所以加强对高职学生普通话教学期间，语言应用能力的培养力度是很有必要的。

参考文献：

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