分层教学，实现双赢——让分层教学在小学语文教学中焕发光彩

分层教学， 实现双赢——让分层教学在小学语文教学中焕发光彩

鲁 琴

宣恩县晓关侗族乡中心小学 444500

【摘要】分层教学法是教师基于学生存在学习基础、学习能力有差异、学生性格等综合因素差异性的情况下，把学生分为若干层次组织教学并达到教学目标的教学方法。本文论述分层教学在小学语文教学中应用的意义，探讨如何让分层教学在小学语文教学中焕发光彩的教学策略，希望对广大一线教师有所助益。

【关键词】分层教学；小学语文；教学应用

一、分层教学在小学语文教学中应用的意义

分层教学是根据学生的综合实际情况组织教学活动。采用分层教学的方法能有效提高语文教学的质量，能让学生对语文学习内容感兴趣。为学生布置不同难度和数量的课外作业，让学生根据自己所学的知识完成任务，培养学生的成就感，这样学生的自信心也会逐渐增强，提高对语文的兴趣。此外，通过分层教学还有助于教师因材施教组织教学，根据学生的情况进行针对性帮扶，帮助学生进入学习状态，让学生在自己掌握知识的基础上了解更多，培养学生独立思考的能力，帮助学生明确学习的方向，提升学生的语文素养。

二、分层教学在小学语文教学中实施途径

（一）在课前预习做好分层教学

课前预习是学习语文的重要环节，能有效培养学生的自主学习能力。由于班级内学生的学习基础和学习意识不同，在进行语文教学之前，教师需做好课前预习工作，转变传统教学中给学生布置统一预习任务的方法。教师应通过分层的形式让学生在预习过程中根据自己的能力去学习，培养学生的语文学习信心，为学生学好语文知识做好铺垫。例如，在讲《小蝌蚪找妈妈》这一节内容前，教师可以根据学生的日常表现把学生分为不同的层次，布置不同层次的任务。有的学生学习能力比较差，针对这些学生情况，可以让他们通过查字典的方式解决阅读课文前不认识的字词的问题，让学生能流利有感情的朗读课文，对文章有整体的认知，了解文章中的基本内容。对于学习能力中等的学生，可以让他们在完成基础阅读预习任务外，根据自己的理解对文章中的内容进行概述。对于学习能力较强的学生，教师可以让学生思考教师提出的问题，例如小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了哪些小动物？它发生了哪些变化？小蝌蚪最后找到了自己的妈妈了吗？让学生在思考这些问题后进一步开拓思维，提升学生的思维能力。在阅读教学之前，做好课前预习工作，通过分层的形式进行引导，满足每个学生的预习需要。

（二）利用信息技术分层教学

开展语文教学时要面向全体学生，关注不同学生的学习需求，在教学时也要考虑到学生的学习能力。信息技术的发展日新月异，因此教师在讲课时就可以利用好信息技术工具做好分层教学，通过微课的形式进行分层教学。例如在讲《扁鹊治病》这一节内容时，教师课前做好教学微视频，让学生在课前做好预习。通过层层深入提问，增强问题的层次性，照顾到不同层次学生的学习需要，有利于提高课堂教学的针对性。在课堂上，教师也可以让学生根据自己的理解提出问题，总结出自己不明白的地方。教师在课堂上充当引导者，把主动权交给学生，帮助学生解决疑难问题，这样也能提升课堂教学的质量。教师还要让学生们总结本节课的内容，回顾学习的知识，利用微课帮助学生进行及时的温习巩固，让学生能逐渐在学习中提升自信心，提升学生的自主学习能力。在课下复习的时候，学生们也可以利用微课进行复习，这样也能提高自己的学习效率。

（三）分层布置课后作业

在进行完课堂教学之后，教师要总结课堂教学中的问题，在不断总结后改进教学方法。在布置作业的时候，也可以通过分层的形式布置不同层次的作业，提高学生的学习效果。要给学生更多选择机会，让学生能更主动地完成课后学习内容。除了完成教师布置的问题之外，教师还可以让学生根据自己的学习情况，自主查找相关的阅读材料，拓展学生的视野。让学生找到适合自己的学习方式，培养学生对于语文的兴趣。在给学生设置课堂学习以外的内容时，教师也要注意层次性，不至于打击学生的学习热情。例如，在学习完《虎门销烟》这一节内容后，教师就可以布置相关的学习任务，对于能力较差的学生，可以让学生在课下做好总结学习，回顾文章的基本内容。对于能力一般的学生，可以让学生了解字词以及文章的大意，深入理解文章的主题思想，了解文章的教育意义。对于能力较好的学生，除了让学生完成上述任务之外，还可以通过课外阅读了解与文章相关的历史事件，拓展学生的视野。

（四）进行分层评价

大部分学校在对学生进行评价时都是通过分数的形式进行评价，对于成绩不理想的学生而言则失去了进步的动力。而对于成绩优良经常满分的同学而言，在某一次中考试中取得95分，就要接受批评。这种以分数论的评价方式存在一定的弊端。因此，教师在对学生进行评价时，要综合考虑学生的情况进行评价，而不是单纯以分数作为唯一的标准。教师需要改变传统的评价方式，通过分层的评价方式调动学生的主动性，在对学生进行分层评价时，注意以下几点。第一，对于学习能力较差的学生，教师要以激励性的评价为主，善于发现这些学生的优点，通过表扬和鼓励的形式提升这部分学生对语文的学习兴趣，帮助他们找到适合自己的方法。第二，对于学习能力较强的学生，可以充分的提高这些学生的引导作用，让学生懂得与其他的同学分享自己的学习方法，在学习中还要发现自身的不足，引导学生成为学习的主人。第三，对于全体学生，教师要通过动态评价的方式，不能以偏概全只针对某一事例对学生产生定论，要根据学生的课堂表现以及课后表现进行综合评价，以发展的眼光来评价学生。

总结

总而言之，在小学语文教学中采用分层教学的模式，能够培养学生的学习意识和学习能力，让学生在课堂上表现得更加主动，增强学生的主体意识。教师也要不断总结教学经验，落实生本理念，在预习教学、课堂教学、课堂评价和课后作业布置等教学全过程中开展有针对性的分层式教学。虽不能实现严格意义上的“生生兼顾”，但可以让每位学生享受平等公正的教育，享受学习的乐趣，实现多赢，促进学生发展为社会有用的综合性人才。

参考文献：

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[2]张雪梅.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].读天下（综合）,2019（12）:231-231.

[3]谭优生.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].语文课内外,2019,（23）:91-91.