共读整本书 涵养书卷气——论高中语文整本书阅读教学的有效举措

共读整本书 涵养书卷气——论高中语文整本书阅读教学的有效举措

吴霞梅

（河池市宜州区第一中学 广西 河池 546300 ）

摘要：在高中段组织学生参与阅读课学习的过程中，作为教师需要践行整本书阅读的思想观念，发挥自身所具有的辅助和引导作用，在此基础上就具体的教学举措进行合理规划，让学生在参与阅读的过程中有效地内化基础的知识，发散阅读思维，提高综合理解力，涵养书卷气。下面，主要围绕整本书阅读的科学实施举措进行有效探索。

关键词：高中语文；整本书阅读；有效举措

前言：对于高中生来讲，阅读是提升语文素养的重要载体，也是涵养书卷气，洗涤灵魂，丰富精神世界的重要支柱。在组织阅读教学的过程中，教师需要顺应素质课改的指导思想，在具体的阅读形式上进行创新，加强整本书阅读活动的规范组织，让学生在深度阅读的过程中能够形成清晰的逻辑思维，也能够让学生在整本书阅读的过程中，在情感层面加深理解和感悟。

1. 加强阅读指导，突出学生核心地位

在阅读课教学期间，作为教师需要发挥学生所具有的核心地位^[1]。要关注学生的实际需求，对整本书的阅读活动进行合理规划，从而提高活动本身与学生需求之间的适应性。首先，在素材的开发与选择上要合理规范，要根据新课程的教改基础合理选择阅读素材，引导学生自主阅读《家》、《巴黎圣母院》等经典名著。在阅读期间，教师首先要培养学生形成良好的自主意识，引导学生自主阅读书籍，搜集与作品有关的文化内容，包括作品的题材、风格以及作者的简介等，了解作品的创作背景和时代特征，在此基础上就具体的育人目标加以明确。之后，教师引导学生通过多种方法完成阅读任务，先进行粗读了解文章基础内容并进行概括，之后通过精读，让学生对文章内容进行深层次分析，启发学生形成良好的文化意识，同时也能够进一步增强学生的情感认知和感悟。

2. 关注学生实际，落实分层阅读教学

对于高中生来讲，因为文化储备和思想认知存在着明显的差异，导致学生在整本书阅读的过程中，关于学习能力和理解水平的表现也存在着很大的差异。因此，在组织授课活动的过程中，作为教师需要积极践行因材施教的思想观念，将分层的教育模式有效地贯彻和落实到教育活动当中，让学生能够掌握具体的课程任务，并在实践探索的过程中，让学生对所学内容加深认知，提高自身的综合理解能力。比如说，在围绕《三国演义》组织整本书阅读的过程中，教师需要做好充分的准备工作，针对班级学生的具体学情进行全面调研，了解学生阅读思维和认知基础，之后布置不同的阅读学习任务，对阅读计划进行合理规划。根据不同阅读基础学生合理安排阅读周期，分层设置阅读任务。引导基础薄弱的学生，在阅读的过程中，总结文章中每个章节的主要内容与核心观点，培养学生的语言概括能力，而针对基础好的学生，则可以引导其在阅读的过程中，对故事的背景和实质，以及人物的形象和情感等方面进行深入分析，让学生在阅读中能够实现不同潜能的有效开发，也能够全面提高班级学生整体在正本书阅读活动中的积极性与自主性。

3. 关注阅读体验，引导学生合作品读

在组织学生参与阅读活动的过程中，作为语文教师需要关注学生的学习体验^[2]。并在整本书阅读领域，就具体的形式进行创新。从而为学生营造良好的阅读氛围，让学生在阅读探索的过程中，能够深入理解基础的阅读内容，从而全面提高学生在阅读领域的综合探索能力。比如说，在组织学生阅读《边城》的过程中，则可以构建合作探索的学习环境。确定阅读目标，并对具体的学习任务进行合理规划，引导学生思考文本中所彰显的人性美，以及所呈现的湘西文化特色等，让学生通过小组合作的方式，深入到文章的品读当中，这样能够保证学生的阅读学习更具有深度，提高整体的阅读水平。

4. 注重习惯培养，提升综合阅读素养

对于高中生来讲，阅读是一项优秀的品质，能够助力其掌握丰富的知识储备，突出书卷气，提升整体的文化素养^[3]。因此，在组织教学的过程中，作为教师需要重点关注学生的习惯养成，加强学生阅读态度以及日常阅读行为的正确引导，让学生能够形成良好的阅读素养。作为教师要引导学生养成制定阅读计划的习惯，并充分利用好自身的零散时间，每天按时完成阅读计划，让学生在参与阅读的过程中逐渐端正自身的阅读态度，并养成良好的习惯，形成终身的阅读意识。同时，在引导学生针对整本书进行阅读的过程中，需要做好标注，整理读书笔记，丰富学生的知识储备。

结论：依前所述，在组织整本书阅读活动的过程中，作为语文教师需要发挥好自身所具有的指导作用。要转变育人观念，将学生看作是课堂的核心，在教学期间要关注学生的认知差异，将分层的育人思想有效地贯彻下去，更要强调阅读体验以及习惯的培养，做到涵养书卷气，提升整体文化素养。让学生能够在阅读过程中在情感层面形成深刻的认知，从而全面提升学生的阅读素养。

参考文献：

[1]周丽萍.高中语文整本书阅读教学实践探究[J].牡丹江教育学院学报,2020(10):115-116.

[2]贺莉.高中语文整本书阅读尝试与探索——以《杜甫传》为例[J].教学研究,2020,43(05):81-85.

[3]姚雪婧,朱华.整本书阅读在高中语文教学中的应用[J].文学教育(上),2020(09):110-111.