单元整体教学理念下小学英语对话教学研究

单元整体教学理念下小学英语对话教学研究

刘金玲

江苏省淮安市浦东实验小学 江苏省淮安市 223002

摘要：随着素质教育的大力推行，学科核心素养的培养逐渐得到了广大教育者的重视，教学改革势在必行。在小学英语教学中，教师应当将单元看作一个整体，先全面分析，再具体把握内容、安排时间、划分课时，达到优化教学的目的，在课堂教学中，采取多元化的教学方法有意识地培养学生的核心素养。本文分析了基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学的意义，并探讨了有效的教学策略，以期提高单元整体教学质量，达到事半功倍的教学效果。

关键词：单元整体教学理念；小学英语；对话教学

引言

近年来， 有关教育部门和社会都强调要提高学生英语学习的技巧， 各个学校也花费更多的时间和精力在小学英语的教学上。 针对小学英语教学，要采用合适的教学方法，这样才能取得更好的教学效果。 在新课程教育标准的进展中， 英语的教学早已成为我国教育的重心所在，而在英语教学中，最为重要的就是学生的听说读写等综合能力。最基本的就是对话，对话教学对其他方面都有着非常大的帮助和作用。 目前在我国的英语教学标准中， 如何提高学生的对话教学已然成为最为重要的一个部分。

1基于学科核心素养加强小学英语单元整体教学的意义

为顺应课程改革与素质教育的潮流，核心素养的培养已经成为学科教学的一个重点。基于这一点，教师在小学英语教学中要及时更新教学理念，改革教学的方式和方法，加强单元整体教学，从整体上把握教学内容，合理划分课时，将相同的主题贯穿于几节课的教学中。教师要将一个单元当成一个整体看待，引导学生构建连贯的知识体系，培养学生的英语思维、语言能力与学习水平，从而确保单元整体教学质量。在制定教学方案时，教师除了要注意不同课时教学之间的良好衔接与渐进性，还要考虑语言教学的实用性与实践性，遵循语言学习规律，充分考虑小学生的年龄特点、英语水平、兴趣爱好等因素，渗透文化背景知识，增强英语教学的趣味性，让学生产生较强的学习动机和学习欲望，提升其人文素养与语言运用能力。

2单元整体教学理念下小学英语对话教学策略

2.1培养课外阅读习惯，提升对话教学结果

小学生对于英语的学习不能仅仅局限于课堂之上， 这样学生学习的内容就不能被及时有效地掌握。 因此， 教师一定要培养学生课外阅读的习惯，界定学生的阅读范围，不能使其把时间都用在游戏上，这样才能有效提升学生能力，达成教学的成功。 课外阅读往往有许多丰富的知识和内容， 这些都是学生通常没有涉及的问题。 对于学生自己在课外阅读中遇到的好词好句和写作方法，学生可以以笔记的形式记录下来，这样以后学生记不清时还能够进行查找， 还可以高效拓宽学生的知识面，增强他们的辨别能力，同时也出色地完成了任务。因此，教师要鼓励学生积极参与课外阅读活动，让他们养成课外阅读的良好习惯，并将自己从阅读中学到的知识，运用到日常对话教学当中，这样二者还能够相互促进。学生课外阅读的开展，能够促进教师读写结合教学的开展，能够促进学生各方面素养能力的提升。

2.2创设前置情境，导出对话开头，促连贯

现行教材有的对话文本没有对话内容的起因，只有对话的重点，显得不完整性，不符合人们日常生活中交谈的习惯。如Unit 4 Part B“ Let's talk”，文本内容为Zhang Peng 和Sarah在看Sarah家庭相册时的一段对话。为了更加真实自然地导入课文情境，笔者发挥想象力，合情合理地为对话文本添加前置情境：Zhang Peng来到Sarah家里，Sarah邀请他看家庭照。有了这种前置情境的创设，很自然地导入文本对话，使课文学习一气呵成。新的对话内容如下：

( at Sarah's home)

Sarah：Hi, Zhang Peng,welcome to my home.

Zhang Peng：Thank you.What is in your hand?

Sarah：An album about my family.Let's see together.

Zhang Peng：OK.Let's.Look!Is this your uncle,Sarah?

……

这种添加前置情境的方法，优化了文本提供的情境，使文本内容更丰富、更连贯、更完整。学生置身于真实、连贯的情境中表演对话时，核心句型的操练显得更有意义，表演也更为真实、自然，也丰富了学生的语言输出。

2.3深化教学内容，创作新的绘本

为实现两种教学手段的有机融合，教师应利用绘本对知识内容进行深化，引导学生创作新的绘本就是深化方法之一。在绘本教学的初级阶段，由于学生对其了解较少，没有形成系统的认知，教师可以将学生进行分组，下发不同的绘本任务，使其配合完成绘本创作；后期，学生对绘本的熟悉程度较高，所以，教师可以引导学生独立完成绘本，这样一来，能够使学生在创作绘本的过程中，明确对话教学的重点内容，从而实现深化英语知识的目的。以小学英语三年级下册为例，在传授颜色相关的知识内容时，教学任务主要是帮助学生掌握相关句型，所以，教师可以在课前布置绘本册子，并将本章节的教学目标作为绘本册子的创作主题。例如，将“What color is it？It’s...”作为绘本册子主题，在创作后可以引导学生进行展示，从而在相对愉快的学习氛围中掌握重点句型，培养学生的口语表达能力，增强其英语自信。

2.4丰富教学方式，创新对话手段

首先在英语对话教学的过程中要听正确音，然后再跟随着多媒体来进行朗读，这有能够让学生对英语的朗读实现更为正确的发音。对于日常的对话来说也有着很大的帮助。中国的小学生没有外国那样的英语学习环境，因此教师就要重视学生日常环境的创设，重视听音的环节。同时，教师还可以采用小组合作的学习方式来加强学生之间的日常英语对话，实现对话教学的目的。

结束语

在单元整体教学理念下，为更好地实现对话教学，教师要充分借助单元内容的整体脉络，善于通过整体的目标制定出既关注外显行为又体现内在思想和情感过程的对话文本目标，实现对话教学的针对性、目的性;善于通过联系发现话题主线，引导学生在真实的情境中实现具有真实意义的语言学习;通过合理编排对话文本内容，帮助学生在文本再构、角色扮演及信息支架等思维方式和学习方法的指导下动态习得语言知识;依托科学合理的评价方式，启发学生在自我体验、内化理解的过程中实现交际能力的发展。

参考文献

[1]褚利利.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2016（4）.

[2]顾珏琼.浅议小学英语课堂教学中对话教学的有效策略[J].考试周刊，2016（74）.

[3]章格.小学英语课堂"对话教学"策略初探[J].课程教育研究，2015（30）.