“互联网+”概念下中职电子商务实践教学模式探究

“互联网 +”概念下中职电子商务实践教学模式探究

徐芳

绍兴财经旅游学校 312000

摘要：互联网不仅极大地改变了国民生产和生活方式，而且在社会生活的许多方面发挥了巨大的作用。“互联网+”的广泛使用促进了电子商务的发展和完善，使得电子商务领域发生巨大重大变化。换句话说，“互联网+”模式是电子商务在各个领域发展的动力。在这种模式的影响下，中职电子商务实践教学迎来了新的发展机遇。中职院校作为电子商务专业教育的重要参与者，应将电子商务专业教育模式适应互联网时代的“互联网+”模式，培养出符合社会需求的高端电子商务人才。基于此，本文对“互联网+”背景下中等职业学校电子商务实践教学模式进行了深刻研究。

关键词：互联网+；电子商务；实践教学；教学探究

前言：

互联网在教育领域的应用为国民教育改革提供了新的方向和新思路。中职电子商务专业的改革与完善，与“互联网+”的教学模式密切相关。现阶段，中等职业院校为社会提供了大量的电子商务专业人才。中等职业院校作为我国培养高端人才的主要阵地，在提高学校质量和教育水平、培养国家应用型人才方面发挥着重要作用。然而，随着时间的推移和社会的进步，中职院校电子商务专业的教育模式已经不能适应社会经济发展的步伐，也脱离了互联网社会的发展。因此，改革和创新当前中职院校电子商务职业教育模式是中职院校和教育工作者必须完成的研究课题

一、设计实际高效的教学方式

目前，中等职业学校的电子商务教育具有非常突出的实际特征——培训风格的教学模式。简而言之，其课程的设定必须侧重于满足当今市场对人力资源的需求。在这方面，“互联网+”思维模式的应用可以充分发挥互联网的及时性和及时反映电子商务行业的发展趋势，这将为中职院校提供实用的电子商务课程提供重要参考。随着电子商务的不断发展，“互联网+”购物模型已成为新的开发热点。在实际的教学中，中职院校应该创新设计反映教育的实用性的电子商务课程，更好地满足职业教育的发展需求。

例如，在“电子商务系统与网络基础”课程的教学，其教学目的是使学生充分掌握电子商务的六大系统并绘制网络拓扑图。教师可以通过多媒体展示相关的图片和影像等资料来介绍每一种网络拓扑图，并解释其原理，通过分组的方式（3-6名学生为一组）,让学生自主思考和讨论，充分调动学生对课程的积极性，达到在课程中实践的目的。教师可以要求某组成员根据给定的资料，画出网络拓扑图，并让其他组对其所画的拓扑图进行评价与补充。在这样热闹的讨论氛围中，学生对电子商务的系统和网络的分类更加印象深刻，达到在实践中学习，在学习中实践的目的。

二、丰富教学资源

在“互联网+”的时代背景下，现代市场需求形式的越来越多样化。随之，电子商务的概念也发生了巨大的变化，显示出了越来越复杂的多元化发展特征。这一变化也对学校教学资源提出了更高的要求。在这方面，中职院校教师可以将“互联网+”技术应用与实际教学活动中，实现实践教育信息化教育资源的优化，从而达到较好的实践效果。然而，在传统的电子商务实践教学过程中，学生的实训操作训练通常比较笼统而简陋。在“互联网+”时代的背景下，中职院校教师可以开展基于互联网的实践活动，达到极大地优化了实习环境，创新的实习教学方法，激发学生的学习兴趣并取得更好的教学效果的目的。同时，“互联网+”概念应用下的实践课程更加符合电子商务行业的实际发展。

例如，在“支付系统”这一课的教学中，其教学目标使学生基本了解主要的网络支付工具并学会区分网上支付和第三方支付平台的区别。在实际教学中，教师可以先通过实操分别演示网上银行和第三方支付平台的功能，让学生更加直面清晰的学习感受它们之间的区别。

三、发展校企合作模式

应该注意，中职学校在实际电子商业教学中存在实践平台不完全的现象。而这个问题则可以通过校企合作的模式，丰富学生实践的平台，为他们提供更多实践的机会。校企合作模式，从字面上看，就是学校和企业建立合作关系，共同培养学生。这样，既缓解了教育的压力，又优化了企业人才的结构，有利于最大程度地实现两国的利益。。结合“互联网+”的时代发展特点，这一模式在中职院校电子商务教育中的应用，能够建立学校与企业之间的实践平台，就能够在极大程度上优化学生的实践教育。订单培训模式是目前比较普遍的一种校企合作模式，即实践教育的主要负责企业。在“互联网教育”背景下，这种教育方式更可以建立流程性的培训系统，在提高实践教学的效果同时，也可以极大地提高学校就业率。

在例如，在教学“物流系统”时，中职教师可以与社会上第三方物流公司合作，让物流公司员工在课堂上展示自己工作的流程，或者通过视频直面展示第三方物流的具体工作模式，让学生充分地感受第三方物流对电子商务到底有多大的影响。

四、创新电子商务专业的教育模式

在“互联网+”的背景下，中职院校电子商务教学模式的及时创新可以调动学生学习专业知识的热情和渴望。一方面，学校可以将电子商务教室转移给合作企业。目前，大多数电子商务知识内容的学习需要与相应的企业紧密联系，这种现场教育可以有效地达到育人的目的。在电子商务知识选择的水平上，教师应将实践教育内容与课堂教学分开，以便学生可以通过企业访问和动手操作学习专业知识。在企业学习中，教师应给予合理的指导，并向学生讲授专业知识，以便在合理安排课堂教学时间的同时，学生可以深刻地理解教师的内容。另一方面，高校应与软件公司合作，共同研究开发具有强大功能的实用电子商务模拟平台。例如，在“O2O与团购”这一课的教学中，教师可以通过让学生实际操作合作企业研发的电子商务模拟平台，让学生上手操作，亲身体验团购，让学生对团购这一模式有直接的正确感受。

五、引进案例教学法

高校电子商务专业教育任务是培育学生可熟练应用专业知识，以及体验与感悟专业知识等。为有效提高学生们学习感受,教师在课堂中可设计更多实践案例,便于学生精准掌握与理解教育内容,优化学习效果，并逐渐形成自学理念，以此来达到良好的课堂教育成效。高校办学特色与教育方法的设计正相关，也决定了电子商务专业教育应和实践密切相连。在课堂教育环节，教师可在教育内容中渗透实际案例,依据电商企业实际工作操作状况精细划分教育内容,并且每一部分内容均有仔细讲析,并由学生个体负责，促使学生可在实践教育中快速把握教育内容，进而实现教育目标。如此一来，学生可更加深刻地理解教育内容,落实感知与体现教育内容的目标。

比如，在网络营销教学中，教师可将班级学生分为学习小组，任务分配将小组作为基准，并要求学生在互联网中检索与手机相应材料,并借助微信与QQ等社交媒介共享自身所收集的材料,使全体学生均可参加到课堂研讨环节,而教师应呼吁学生畅所欲言,并与学生一同实施问题讲析，从而在为学生创设轻松愉悦学习环境的同时,使学生切实融入教育活动中。

总结：

综上所述，在“互联网+”的时代背景之下，中职电子商务专业的实践课程面临着新的挑战。对此，相关教育工作者应该积极实践，推进实践教育在“互联网+”背景下的现代化发展，实现更好的教育效果。

参考文献：

[1]王小珍.基于"互联网+"业态的中职电子商务教学改革探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(28):161.

[2]章柯慧.“互联网+”背景下中职电子商务教学创新[J].知识经济,2020,(13):130,139.

[3]周洋.基于"互联网+"业态的中职电子商务教学改革模式研究[J].百科论坛电子杂志,2020,(9):344-345.