整合教材 话题复习

整合教材 话题复习

何先贵

福建省平潭城关中学 350400

内容摘要：话题复习是英语复习的有效途径。本文就话题复习的定义、必要性及如何整合教材进行话题复习提出了自己的看法。

关 键 词：教材整合 话题复习 实践

一、话题式复习的定义

“话题式”复习，就是以某一话题为主线，结合教材特点和学生情况，整合教材，把教材上所有有关的知识、内容串起来，让学生更加清楚这三年他们学了什么，在谈论某个话题时该应用哪些单词、短语、句型以及在哪里查阅与这个话题相关的知识。

二、话题式复习的必要性

《英语课程标准（2011年版）》明确指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件，同时指出了义务教育阶段的英语课程应体现以学生为主体的思想。

传统的复习模式是先按照教材分册复习，再按照语法专项复习，最后集中训练中考题型这样的复习过分重视语法和词汇知识的讲解，忽视了对学生实际语言运用能力的培养。中考英语的考查方式已经由注重语言知识转变为注重语言应用，避免了单纯考查语法知识，大部分题目都创设了比较完整的或相对独立的语境，旨在全面考查学生在各种语境中运用语言知识解决问题的能力。

“话题式”复习模式让学生在一定的情景中完成一系列交际活动，学生在理解中记忆，在运用中突破，使学生在原有的基础上知识得到拓展，能力得到提升，在成功中体验喜悦。“话题式”复习模式形式丰富，趣味性更强，学生可在活动中展现自我，发挥创意，体验成功，从而提高学习兴趣和学习积极性。

三、话题式复习的实践过程

（一）教材整合式话题复习的基本思路

将英语教材中的教学单元归类到《英语课程标准》要求的24个话题下，以话题为牵引，将与话题相关的词汇、语法、语篇等内容有机地融入其中，在复习、巩固与话题相关的语言知识的同时，进行听、说、读、写技能的训练，以清晰的教学思路系统归纳初中阶段所学内容，帮助学生形成完整的知识网络和框架，促进学生有效地使用复习策略，把握复习方向，提高复习效率，提升学生的综合语言运用能力。

（二）话题复习的具体步骤

1、依据课标话题，同类归纳，重组话题

在遵循英语教学基本规律的基础上，采用“同类归纳”方法，围绕所确立话题，回归教材，对初中三年学习内容以同类聚合的方式进行教学整合。整合后的话题如下：

2、回归教材，明确话题覆盖

（1）回归到教材中，明确话题所在的单元。现以“个人、家庭、朋友及周围的人”话题为例，说明如何整合课本内容。

话题一 个人、家庭、朋友及周围的人

3、梳理话题知识，兼顾听说读写，确定复习内容

a归纳话题下的常用词汇

b. 列举话题下的典型句式

c. 提炼话题下的功能句子

d. 梳理话题下的主要语法

e. 拓展话题下的语篇阅读

f. 训练话题下的书面表达

以“The person I respect most”(我最尊重的人)为题目写一篇文章。内容包括：

1. 最尊重的人是谁?

2. 他/她的性格、外貌如何?

3. 你最尊重他(她)的原因(具体的一件事情)。

要求：

1.不得在作文中出现学校真实的名称和学生的真实姓名。

2. 语句连贯，词数80个左右。

......

四、教材整合式话题复习的思考

话题复习提高了课堂的有效性，以话题为主线的复习，将教材进行了有效的整合，把话题表达需要的词汇、短语、语法、句型跨单元整合，融合于层层递进，环环相扣的真实语境中，促进学生使用讨论话题中用到的语言，学生参与有心理真实度的活动，有效地激发了学生的学习兴趣，提升了学生的综合运用能力。

在话题式复习教学中，当明确话题内容后，教师需要围绕话题精心设计教学活动，引导学生以话题为依托，总结归纳，复习巩固。在话题复习教学中，要紧扣话题，利用多种手段引导学生自由表达，使其快速进入话题复习状态。在英语话题复习教学中，教师应尽量引导学生围绕话题思考相关词汇。

话题整合要花费教师大量时间和精力，需要发挥集体力量合作完成。话题复习对教学提出了更高的要求，首先教师从学生的实情出发，认真整合教材，精心选用话题创设情境，创造性地设计课堂任务，提高了对教材资源的开发和整合能力。其次班级学生层次不同，教师认真思考如何围绕话题设置语言活动，分层设计，循序渐进。使不同层次的学生都能参与其中，各取所需，得到相应的提高。

总之，在新课程教育理念下，初中英语教师应根据实际情况，整体把握教材，科学组织话题，有机融合听、说、读、写技能训练，合理进行课堂教学，灵活、巧妙地运用话题式复习，有效整合教材话题和复习内容，打破单一的语言复习模式，引导学生主动复习、合作交流，共同完成复习学习目标，从而提高复习教学的效率。

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