借书香校园建设之风,助小学语文阅读提效

借书香校园建设之风 ,助小学语文阅读提效

钟秀英

福建省三明市泰宁县文昌小学，福建省三明市 354400

摘要：在传统阅读教学过程中教师过于注重理论的学习，没有拓展学生的阅读思维，以此影响到学生阅读能力的提高。阅读教学是小学语文教学中不可缺少的一个部分，其中包括语言理解能力、说话能力以及识字能力。当前阅读教学中存在很多不足之处，导致教学效果不理想。本文主要论述了书香校园建设的意义，当前小学阅读教学过程中存在的问题以及如何借书香校园来提高阅读有效性的方法。

关键词：书香校园；小学语文；阅读提效

阅读这一部分内容是语文教学中的核心部分，对于提高学生的阅读能力十分重要。对此，教师在实际教学过程中应当承担自身责任，探索先进的教学方式，提高教学效率。在小学阶段的语文教学中，通常以丰富学生知识，提高审美素养和文学素养为主。教师的教学方式若过于死板，不利于调动学生的阅读兴趣。对此，就需要教师探究书香校园，基于书香校园的建设理念出发，不断提高学生阅读兴趣。

1. 书香校园建设的意义

当前，在素质教育开展的背景之下，需要改变传统的教学方式，让学生从传统教学中脱离出来，学会自主阅读、爱上阅读，让学生真正学会语文，应用语文。也就表明，教师应当注重学生阅读习惯的培养，让学生在书籍海洋中翱翔。当前，学校都十分注重对于书香校园的建设，这也是陶行知理念最好的阐释。学生的阅读教学并不是单一阅读某篇文章，而是从精神和物质层面营造良好的阅读环境。这样一来，学校能够笼罩在浓厚的文化氛围中，在潜移默化中影响到学生，促进学生不断接受语文知识，养成良好阅读习惯^[1]。与此同时，在书香校园构建中，也可以将语文与活动相结合。在课内课外行成阅读合力。在实践中运用语文知识，以此提高教学效率。

二、小学阅读教学过程中存在的问题

（一）学生语文阅读兴趣不佳

小学教学方式主要以教师教学为主，学生在学习的过程中感到十分乏味，进而对语文学习的兴趣不高。教材中的语文内容主要以古诗、短文为主，教学难度较大。此外，当前在小学语文教学的过程中越来越注重学生阅读理解能力的提高，在条件允许的前提下，学生家长也会带学生利用周末时间去图书馆学习，不断丰富学生的阅读体验。如果学生没有注重阅读质量，只是阅读了一些无意义的课外书籍，那样不过是浪费时间。

（二）教师教学方式传统

小学语文是所有学科的基础，语文的博大精深除了体现在文字组成，文章、含义表达上，还体现在不同词语、句式表达之中。在实际教学的过程中，教师会引导学生体会文章不同的含义。但是，在传统语文课堂阅读教学过程中，教师只会让学生去理解文章内容，根据文章的问题来阅读文章，反推答案。对于学生是否真正理解文章内容并不关注，只关注学生的答案是否正确，也没有培养学生的答题能力，更没有通过阅读理解让学生体会文章情感^[2]。

（三）教师过于注重课本内容

当前，教师在语文阅读教学的过程中，会针对阅读的主旨以及相关重点段落进行进一步教学，学生在阅读的过程中功利性比较强。一味地关注问题答案，没有对文章整体的思想以及概念进行了解，而是将整篇文章的阅读作为做题练习，这样容易使得学生的学习积极性下降，无法对其价值观与情感进行培养。这就导致学生难以在课堂上集中注意力，从而影响到学生的学习体验。若是学生在课堂上没有表现出较高的积极性，也会影响到其他学生的听课效率，也就难以提高小学语文的教学效率。教师在阅读教学中很容易将教材作为载体来开展阅读教学，在学习内容的过程中，需要掌握相关的文学知识同时要理解文章中作者所表达的情感。这样在语文教学过程中，教师过分注重教材内容，没有对教材内容进行课外的延伸会对学生的思维和选择产生局限性，无法培养他们良好的阅读习惯，不利于提高学生阅读能力。

3. 借书香校园提高学生阅读有效性的方法

1. 诵读经典，营造读书氛围

当前的小学语文教学过程中要注重书香校园的建设，借助这一校园建设来帮助营造读书氛围。教师可以利用诵读经典的方式增强学生的语感，例如可以为学生们推荐《国学经典》这一套书籍，其中涵盖了《论语》、《三字经》、《弟子规》等经典书籍。在早读课上可以让学生一起诵读，通过自由朗读的方式营造阅读氛围，遇到不认识的字词可以翻字典，逐字逐句读准读音，弄懂含义。在小学生初步熟悉诗文之后，可以让教师进行范读，学生进行模仿。这样一来，能够在诵读的过程中形成语感，让学生更好地体会诗文的意境。在当前教学背景之下，教师如果一味利用学生的课后时间去学习，那么不利于教学更好地开展。对此，教师就应当帮助学生挤出时间，利用课前五分钟的时间抽查诵读任务，日积月这样可以将语文阅读教学与活动相联系，迎合小学生活泼好动的特点，更好地激起他们阅读兴趣^[3]。

2. 建设图书角

当前很多小学都在进行教育改革和创新，在这种情况下很多新型的教学理念和方式不断涌现，促进教育制度的不断变化和发展。但是，要想得到更好的发展，就需要充分利用现有教学资源。强化校园图书角的建设，增强学生的课外阅读机会。学校应当在不影响教学工作开展的地方设置图书角，提供各种书籍来供学生阅读，这样一来可以有效提高学生的学习兴趣。当前在阅读教学管理的过程中越发受到重视，小学也在着重对数字化校园进行建设。然而，小学语文阅读是一个重要的组成部分，通过创设成熟、完整的教学管理系统，可以促进语文阅读效率的提高，可以解决课程中遇到的各种问题。教师可以引导学生自发将自己喜欢的图书带到学校，并放在图书角中学生之间可以根据自己的喜好来选择书籍，利用课下十分钟的时间进行阅读

^[4]。学生与学生之间也可以交流阅读心得，这样一来，在增强阅读能力的同时也能够提高学生的表达能力，以此构建充满书香的校园。

3. 衔接课内外阅读

虽然小学生在学习的过程中有一定的自主意识，但是他们的自制能力和阅历较差，不能高效辨别是非。对此，教师在帮助学生提高阅读能力的过程中要注重他们阅读兴趣，为他们推荐具有教育意义的课外读物，以此不断充实学生的课外时间，促进学生身心健康发展。教师也可以为学生们推荐高质量的书籍，在推荐过程中需要考虑到其中的内容是否与学生的学习内容相关，确保内容存在关联性，这样可以帮助学生完成对知识的迁移。例如，我们在学习《为人民服务》这一单元时，教师就可以为学生们推荐《雷锋》这本书籍。与此同时，教师还应当结合学生的年龄特点、心理水平和认知水平来为它们挑选课外读物，提高学生的阅读能力，满足他们的写作要求。将阅读与写作结合起来，不断提高学生的写作水平。此外，小学生正处于认知能力发展的时期，在阅读过程中不能够选择有意义的课外书籍。对此，教师应当为学生们推荐或者让学生们去分享，充分将课内、课外阅读结合起来。教师在推荐的过程中，需要结合课文内容，让课外阅读能够对课文内容进行延伸。例如，在学习《普罗米修斯》这篇课文时，教师发现学生们对神话兴趣故事都十分有兴趣，所以教师可以为学生们推荐《山海经》、《古希腊神话故事》等书籍。在学习《大自然的启示》这篇课文时，就可以向学生推荐《自然百科》。在阅读的过程中，可以鼓励学生们进行群文阅读，这样让课内课外阅读教学形成合力，促进知识迁移，达到深度阅读。

（四）引导学生主动阅读

在语文教师实际教学的过程中，需要不断增强学生的阅读理解能力，提高课堂教学实效性。为学生们创设相应的阅读情境，增强学生的情感体验，这样也可以加强学生对文章内容的理解，帮助学生提高答题能力。此外，教师还需要思考如何将学生们的好奇心引入到阅读中来。让学生获得生命情感体验，提高学生的思维认知同时呈现情感内容，抓住文章的情感线索。教师可以通过抛出问题或剧透情节的方式组织阅读教学。例如，我们在学习《曹冲称象》、《一封信》、《一匹出色的马》这些阅读文章时，教师可以通过将阅读文章以故事的形式展现出来，让学生分成不同小组共同阅读文章，挑出自己喜欢的内容，组合成一个故事，讲给全班学生们听，看哪组学生讲的生动有趣。其次，还可以利用表演法让学生在阅读之后利用小组的形式将故事中的情节表现出来。此外，在学习《望庐山瀑布》之后，教师可以引导学生用绘画的方式将古诗中的场景描绘出来，并在小组中交流自己的绘画。由此在阅读教学的过程中，可以激起学生的主动学习意识，在小组合作过程中也能够提高他们的合作意识，增强主动阅读能力。

（五）以阅读议题促进思维创新发展

在小学语文阅读教学，教师应当注重对学生思维能力的培养，其中包括感悟力、转换力、洞察力、预见力等，将语言作为基础来不断提高学生学习语文的能力。教师可以为学生设计一个议题学生在接触议题之后会产生一种直觉思维。这时教师通过指导和训练，可以促进形象思维的形成。接着，教师可以从是什么？有什么用？等方面引导学生对议题展开思考。教师设计的议题通常比较贴近生活，且没有固定的答案。学生在阅读大量文本之后，会对这种问题有着较深的理解。其次，教师可以为学生们提供选择，从一个方向出发对议题进行分析、探讨，这样可以考察学生对文本的感悟能力。例如，教师在阅读的过程中就可以为学生们选择友情相关文章，如《等待》、《赠汪伦》等。《等待》主要讲述的是心有灵犀的友情，而《赠汪伦》讲述的是友情中的生离死别，这样可以让学生从不同角度感知友情，促进思维的不断发展。

6. 引导学生撰写读书笔记

“不动笔墨不读书”，在读书的过程中，教师应当不断鼓励学生在阅读过程中通过勤记笔记来提高阅读效果，否则将会出现学而不思则罔、思而不学则殆的问题。在阅读过程中，学生应当将自己的难点、疑点记录下来，通过不断的思索记录自己的收获，从而形成自己宝贵的财富。例如，我们在学习《海伦·凯勒》这篇课文时，课文主要讲了海伦·凯勒小时候双目失明、双耳失聪的情景。在教师的鼓励之下，海伦·凯勒能够刻苦学习，最后写出了《假如给我三天光明》，这篇课文是非常励志的。学生在学习完这篇课文后，纷纷被海伦·凯勒的事迹所打动，认为作为一个健康的人就应当更加努力地学习。这时，教师就可以向学生们推荐假如给我三天光明这本书籍。让学生在阅读的过程中做好笔记，记下自己感动的地方。通过阅读中记笔记的方式，学生能够更加深入的了解书籍内容，提高自己的思想境界。学生在撰写读书笔记的过程中可以形成进一步的思考，从而让阅读更加深刻，收获更加丰富，并且可以将这种收获以笔记的形式记录下来，供随时查阅，能够不断提高阅读效果。

结束语：

综上所述，在小学语文教学中，阅读是最为基础的部分，它能够帮助学生拓展语文思维，提高综合能力。教师需要认识到当前影响小学阅读教学的因素包括教学方法、教学兴趣以及教师过分注重课本内容。在阅读教学过程中，通过诵读经典文学作品、激发学生主动阅读、对课内内容进行延伸，拓展课外教学。让学生在阅读过程中获得生命情感体验，提高学生的思维认知同时呈现情感内容，抓住文章的情感线索，更好地体悟阅读文章。这样一来，也可以促进书香校园的构建，以此推动小学阅读教学效率的不断提高。

参考文献：

[1]彭秀兰.探索学段阅读指导夯实学生语文素养 ——以泉州市丰泽区第三实验小学"书香悦读"为例[J].福建基础教育研究,2020,(6):48-49.

[2]何微.以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究[J].语文课内外,2020,(16):250.

[3]林美勤.浸润书香于无色处见繁华 ——书香校园对提升学生阅读素养的探究[J].考试周刊,2019,(83):18-19.

[4]沈锡云.基于书香校园环境营造的小学语文阅读兴趣培养方法[J].华夏教师,2019,(1):12-13.

[5]彭秀兰.探索学段阅读指导夯实学生语文素养 ——以泉州市丰泽区第三实验小学"书香悦读"为例[J].福建基础教育研究,2020,(6):48-49.

[6]林晓玲.读书吧,让书香润泽童心——基于小学语文阅读测试评价研究[J].语文课内外,2020,(12):148.

[7]赵世佳.课外阅读课程化以书香润养童心——小学语文课外阅读课程化的实践[J].百科论坛电子杂志,2020,(6):874-875.

[8]罗梦曦.让书香萦绕心间——如何有效开展小学语文课外阅读[J].魅力中国,2019,(47):284.

[9]潘新琴.课外新阅读书香润童心——小学语文课外阅读课程化的实践与探索

[J] “三明市基础教育科学研究2020年度课题"成果论文

课题名称：《营造书香校园，构建课内外阅读体系的研究》

立项批准号：JYKT—20094