班级管理工作浅谈

班级管理工作浅谈

苏振涛

陕西省榆林市米脂县第二中学 718199

摘要：学生在初中教育教学阶段,心理年龄往往处于青春期和叛逆期,且初中学习生活和小学学习生活明显不同,对学生适应能力也是一项不小的挑战。因此初中班主任应针对学生在初中阶段的心理特点、日常教学等方面加强对班级管理,建立良好班级文化氛围,以此推动班级文化建设,让学生能在良好班级环境中进行学习。

关键词：班级管理经验言传身教

初中对于学生的成长是一个非常重要的阶段，这一阶段教育得好坏对于学生未来的发展起着至关重要的作用，而作为班级的管理者，初中班主任的工作责任非常重大。而如何做好班级的管理工作呢？笔者经过实践总结，认为主要应该从以下五方面入手：

一、以学生为主体。现今随着新课改的不断推进，对于学生主体性地位的尊重越来越受到人们的重视。在初中班级管理工作的制定过程中，应该以学生作为主体。在充分尊重他们需求的基础上去进行教学的管理工作。但在实践教学管理过程中，笔者发现很多班主任还坚持着“严师出高徒”的想法，这种教学管理模式往往造成班级的氛围过于压抑，学生不敢说出自己的想法，长期以来，就会使学生产生惧怕老师的思想，甚至在一定程度上还会激发学生的逆反心理，这对于教学管理工作的执行是非常不利的。而要改变这一教学现状，就要从学生的需求出发，在班级管理工作的执行过程中以学生为主，让学生参与到规则的制定当中来，从而培养他们的集体荣誉感以及主体性。最终使得每一个学生在班级中能得到自由而充分的发展，也为班级管理工作的开展奠定良好的基础。这也是班主任开展工作的根本宗旨——促进每一个学生健康快乐地成长，培养他们的主人翁意识。

二、注重自身修养，通过实际行动言传身教

一个班集体的整体表现往往取决于班主任的管理才能与领导才干，其所做的决定可能会影响到班级与学生的命运，特别是在初中教育阶段，班级管理工作更是繁重，班主任需不断学习，加强个人修养与专业素质。为此，初中班主任应充分利用闲暇时间，阅读管理学和心理学等方面的书籍，不断学习新知识，只有提升理论知识水平，当遇到班级管理问题时，才能随机应变，灵活应付，制定的决策更加科学合理。在初中班级管理过程中，班主任需注重言传身教，由于初中生正处于思想发展与个性形成的关键阶段，容易受到身边其他人的影响，特别是班主任与他们接触的机会更多，在平常教育教学中的言行举止，学生都能够记在心中，看在眼里，他们一般进行直接模仿，或受潜移默化的影响。一名合格的班主任，应时刻谨记个人的一言一行，关注学生对自己的看法，以个人实际行动感染和影响他们。另外，在平常的生活中，班主任需为学生做好形象示范工作，通过为人处世、人格风范、兴趣爱好、穿衣打扮等，利用自身修养去教育他们，告诉其该如何办事、如何做人，在班级中树立良好形象，与传统说教和硬性要求相比更加有利。

三、注重自我管理，加强班干部的团队建设

初中生正处于身心成长发育期，也处于青春期和叛逆期，如果班主任对他们的管理过于严厉或直接阶段，或许会产生适得其反的作用。这就要求班主任加强对班干部成员的选拔与团队的建设，让学生之间进行自我管理，不仅可发挥其参与班级管理的主动性与积极性，还能够锻炼他们的自我管理能力，强化集体意识与责任意识，并减轻班主任的管理负担。初中班主任应认识到班级管理工作并不是自己的个人事情，而是让班内整体学生均参与管理，让他们享受到民主权利，在班级管理过程中主动“参政”、“议政”，协办和筹划各项日常事务。实施民主化班级管理模式，给予所有学生参与班级管理的平等机会，可让他们亲身感悟到班级管理的辛苦，管理能力得以增强。同时，初中班主任需采用委任、自荐、推举、竞选等多个方式，将有一定管理组织能力、愿意服务和表现突出的学生任命为班干部，通过加强建设班干部团队让他们进行自我管理。不过，班主任应从管理艺术、管理方法和管理内容等方面进行适当指导，帮助班干部处理好管理与学习的关系，处理好为同学提供服务和锻炼管理能力的管理，起到良好的带头作用。

四、建立良好班风。在激发了学生学习的积极主动性以及主体意识以后，教师需要根据教学的规律，制定班级的各项规章制度。而各项规章制度设立的好与坏主要体现在班级班风的建设上，而这也是班主任工作的核心组成部分。在构建班风的过程中，教师不仅仅是依靠传统的开班会、组织学生座谈等形式，更应该充分发挥学生的积极主动性，让每一个学生作为一份子都参与到如何建设班风的探讨过程中，从而使得本班班风的建设能够充分考虑到每一个学生发展的需求，照顾到每一个学生的利益。同时班主任在班级工作的管理过程中应以身作则，采取适当的方法来管理学生。例如，针对那些“叛逆”的学生，班主任更要深入到他们当中，与他们进行谈心等，以德服人才能使班级的每一个学生受到重视，同时感觉到自己作为班级的一份子，应该为班级做出自己的贡献。这样班风的建设才是符合每一个学生利益的，才能够真正促进班级的整体发展。

五、设立反馈机制

在班级的管理工作中，教师不仅要建立一定的规则，更要为学生的反馈设立一定的途径。例如，开通班级信箱以及让学生可以通过各种方式等向自己反馈，这样让学生也参与到班级的管理工作中，让他们发现问题，并能够及时地向班主任反映问题。这能够大大提高班主任工作的效率，同时也能够减轻班主任的负担，但是又不妨碍班级管理工作的正常进行。同时有利于提升班级每一个人的责任意识，使每一个学生都意识到班级是每一个人的班级，每一个人都承担着班级的责任，同时每一个人又享受着班级发展过程中所带来的好处。这全员共建班级模式的建立，对于增加同学们的凝聚力，促进班级整体团结协作的发展，都是非常有利的。因此这也是班主任工作的催化剂，能够真正使班级的管理工作始终在正确的方向上发展。初中作为学生人生中的一个重要阶段，班主任工作完成得好与坏，对于学生未来的发展都有着非常重大的影响。

因此班主任要承担起这个责任，深入到学生当中，以学生作为教学的主体，尊重教学的规律，制定符合学生未来发展的规划，并带领学生建立积极向上的班风，让学生都参与到班级的工作建设中来，在此基础上再为学生设立一定的反馈机制，让学生有话可说，同时有途径可说，这样整体有效的四部曲能够大大地提升班主任工作的实效性，从而使得班主任工作的执行能够更加符合学生的发展，真正促进每一个学生的成长。

 参考文献：

[1]韩乐霞.闫佩.初中班主任工作效能的理论与实践探索[J].中国校外教育，2017年16期

[2]张香军.提高新时期初中班主任能力的措施建议[J].好家长，2017年63期