高中物理教学效率提升策略

高中物理教学效率提升策略

李博文

新疆维吾尔自治区库车市第一中学，新疆库车 842000

摘要：高中物理是必修高中课程中非常重要的课程，它可以显著提高学生的科学素养。随着国家中学课程改革过程的不断完善，教师们特别重视提高高等教育物理课堂教学的效率，并尽一切努力改善学生的学习状况，提高物理课堂和学习物理知识的效率。为了实现这些目标，老师和学生需要在课堂上和课后一起学习。

关键词：高中物理；基本素养培训效果；改善策略

当前的高中物理课有一些缺点和不足，例如“强调知识而无视实践”。为了改善这种情况，教师需要解决这个问题并提出改进措施。让学生可以将知识灵活地应用于现实生活中。

一、使用物理实验来提高课堂表现

物理实验比纯粹的理论知识更能吸引学生的注意力，并使学生对物理知识产生兴趣。这样就可以使学生有机会自己进行实验，在实验中，他们可以使用新近学到的物理理论知识来进行实验，从而加深对知识的理解。但是，在物理实验教学中存在一些问题。例如，在实验中，筛选实验主要基于处方和药物认知，实验中没有办法进行，学生在没有实际参与的情况下得出结论，观察和思考可能是实际学习物理学没有多大意义，因此物理教学在为学生提供优质教育方面失去了特殊的作用。例如，在一项研究滑动摩擦影响的实验中，当``研究滑动摩擦与压力的比率''时，仅控制接触表面的粗糙度，而没有控制接触表面的面积并研究摩擦，接触面的压力和粗糙度必须相对于接触面进行控制。显然，需要一种控制变量的方法来解决问题，即站在“终点”，以便学生明确并简化流程。这使得“控制变量”在错误和真实变量之间的变得复杂，这不利于学生理解和应用受控变量方法。

因此，在实施教学之前，教师应把教材中的知识与实验的结合，并将其结合为最佳形式，以便学生可以在实验中使用，并在实验过程中进行学习。观察和感知技能，实际上将实践和思考结合在一起，使学生体验到实验的乐趣，这将极大地鼓励学生进一步的学习。这样，当学生对学习产生兴趣时，他们将变得更认真，更投入课堂，对知识有更深入的了解，学习效率和教学效果自然会迅速提高。

二、在线培训以发展直观技能

与初中相比，在高中物理教学要困难得多。同时，高中物理课程开始引入微观内容，学生对物理的重要知识了解有限。为了解决当前的教学问题，教师可以结合信息技术，使学生可以直观地展示重要的物理知识。借助在线教学，气氛活跃起来，并培养了学生进行下一步学习思考，促进教学发展。

例如，当老师谈论相关的“电磁感应”内容时，因为相关的电磁感应内容非常抽象并且与微物理学有关，那么老师可以连接用于实际教学中，并将相关的电磁场内容引到相关的物理学中。在教学磁通量，电磁感应强度，伦兹定律，安培定律等的情况下，通过思维导图整合分散的物理知识，以便学生可以直观地观察重要的知识。物理知识之间的联系可以帮助学生建立知识网络并形成物理知识的基本系统。同时，教师还应将学生视为学习的主体，问学生他们不了解的地方，并帮助解决相关问题。同时，教师还可在教学过程中结合相关实验进行实际操作。例如，在自由落体实验中，教师可以在线搜索相关的实验视频，以便学生直观地了解相关知识。

三、结合示例问题来解释知识并提高解决问题的能力

在教授与物理相关的知识时，教师还应了解高考会考验学生运用知识和解决问题的能力。因此，教师应结合相关的样题，并根据学生的情况解释知识，说明相关的考试问题的关键，从而提高学生解决问题的能力。同时，教师可以适当地激发学生的思维能力，并为提高学生的学习效率和学科质量提供保证。

例如，当教师讲授“天体运动”的相关内容时，教师可以将其与相关的示例问题一起进行解释。例如，知道地球赤道的重力加速度是g，物体的中心加速度是a。如果物体是漂浮的，求出地球的旋转速度，用F表示万有引力，FN表示地球在物体上的支撑力，所以我们可以得到F-FN=F-mg=mw2r根据相关公式，我们还可以得到F=ma'=ma+mg=mw'2r，根据相关公式可以得出结论，地球的旋转速度是角速度的比值，最终得到相应的答案。同时，老师可以告诉学生解决该问题的最重要的事情是使用已知的公式进行计算。老师可以教学生相关内容时告诉学生相关公式的范围，创造适当的条件以提高学生的学习成绩，同时，为了激发学生的学习兴趣，老师还可以进行适当的扩展，例如展示黑洞相关的照片并告诉学生黑洞是一种天体。正确解释黑洞理论，鼓励学生探索，并开发学生的逻辑思维能力。

四、改变训练方式

在正常情况下，教师使用一种自我解释和学生听讲课的模式。在这种状态下，学生被动地接受知识，而不能使用所学的知识。当然，如果没有使用，这将不会对知识产生深刻的印象，也不会促进学生对知识的理解，它只能停留在表面上，不利于深入学习，也不能成为将来学习奠定良好的基础。因此这种培训对学生的学习没有用，所以教师的目标是在关键时刻给学生以指导作用。在研究方法中，教师扮演着“主体”，起点和领导者的角色。教师提出问题，并主导整个教学过程，激发学生对问题的积极思考解决问题，并将书籍转化为自己的知识。教师可以开展超出固定学科范围，课堂和教材限制之外的研究活动，使学生在更宽的时间和空间内参与学习，将课堂和外部方法和课本上的知识有机地结合起来。这些教学活动可以培养学生的学习意识，研究意识，创造意识，适应性知识和解决问题的能力，还将在激发学生的兴趣和个人发展方面发挥有益作用。一种新的教学概念，教师是关键，学生中心：教学研究赋予学生中心作用，强调教师的关键作用，从而促进学生的学习。

例如，通过在高中物理中解释“稳定变化的运动”和“圆周运动”，教师可以允许学生进行独立研究。首先，教师应告诉学生有关物理问题的基本观点和分析方法，当前，学生必须使用动力学和运动学来对比平滑变化的运动和特殊的可变加速度曲线运动（圆周运动），而其他可变加速度运动只能进行定性分析，但无法做出定量决策。其次，通过分析功与能量转换之间的关系以及物理过程中的脉冲变化，通过积累和保存的规律来解决物理过程。在求解中，必须合理地选择对象以及初始状态和最终状态，分析过程能量，动量，并在初始状态和最终状态下工作，并用能量定律和动量定律来描述物理模型。使用该图像不需要过多地关注对象运动过程的细节，应为它不仅可以描述均匀变化的运动，而且可以描述变化的加速度运动，可以大大简化决策过程。当学生独立研究时，由老师进行指导，当学生面对思维障碍时，在老师的指导下，学生的思维也会扩大，他们会继续理解和掌握知识，以便学生在实验过程中引起对学习物理学的浓厚兴趣。

通过此研究过程，学生可以自己学习一些技术，无论是解决问题的想法还是可以从中获得收益的方法。同时，高中生有很大的好奇心。适当困难的问题可以激励他们积极探索，从而获得知识并有效地提高课堂教学的有效性。

总结：今天的教学要求是基于相关学科的素养，发展学生的逻辑思维能力并提高物理教学的效率。为此，教师应首先结合内容，提出问题，交流知识概念并创造学习环境以激发学生的兴趣；其次，老师还应该在线教学，保持气氛活跃，发展学生的直觉想象力，最后，老师还应该发展学生的解决问题的能力解决问题的能力。

参考文献：

[1]梁开展.浅谈高中物理教学中的激趣提效[J].教育教学论坛,2012(S5):264-265.

[2]徐守君.浅谈新课标背景下的物理模型教学[J].中国科技信息,2012(01):147