建设班级文化，发挥育人功能

建设班级文化，发挥育人功能

吴秀清

广东省化州市第八小学， 525100

【摘要】班级文化是班集体的灵魂，是班级特色和学生特色相融后展现出的独特精神，它时刻代表着班级的形象，同时又约束着班内成员的行为。在良好班级文化的影响下，每一位学生都能得到正向的发展，而且优秀的班级文化还可以发挥育人功能，在优秀班级文化的引导下，班级也会更加紧密团结。因此，营造良好的班级文化对学生的成长、班级的发展都具有重要的意义。

关键词：班级文化；教育功能；建设方法

班级文化的核心在于打造一个以“爱”为核心的班集体。具体来说，爱又体现为几个方面：一是对学校对班级的爱。因为爱校爱班，所以就会珍惜这种缘分，就愿意为班级做力所能及的事情，为班级争得荣誉；二是对老师的爱。作为学生来说，爱老师也能让老师更加爱学生，师生之间和谐融洽，也能促进班级的良性发展；三是对同学的爱。学生之间彼此关爱、互帮互助，会增加班级的凝聚力，帮助学生找到自己的归属感和存在感。这样有爱的班级，这样的班级文化一定能发挥出高效的教育效果。

一、建设班级文化要做到班风，教风，学风，三足鼎立

班级文化包含学生的价值观念、集体意识、行为规范和准则，良好的班风是形成班级文化的前提，优秀的教风是班级文化形成的基础。教师要用爱去塑造孩子，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁。在日常教学以及开展班级活动中，要从细节入手，以自身的实际行动去主动地影响、创建班级学风。三者相辅相成，形成具有特色的班级文化。现在的孩子，多数在几代人的精心呵护下成长，如何让习惯了被人照顾的孩子们也能学着照顾他人呢？在班级中要有意识地构建“让我来”的志愿文化，利用班风，教风和学风达到教育学生的目的。今天的某位值日生因病请假了，谁来帮他做值日？某某同学做题遇到了困难，哪位小老师来帮帮他？图书馆说咱们班订购的报纸到了，有大力士去搬回来吗？面对这些问题，要培养班级的孩子积极地喊出“让我来！”这是一声志愿服务的呼喊，更是一段以班为家的心声。班级的这条大绳，正是在这一次次的“让我来”中越拧越紧了，班级文化在一句一句的让我来中得到凝聚。“让自己成为一个能给大家带来幸福的人”这既是我们的班级理念，也是我们全班师生共同为之努力的方向。我们班有一种积分制度，我们把它成为“班级贡献积分”，班级中各项荣誉的评选都是基于这个分数进行考评。为了鼓励这种为班级做贡献的激情，我每月会举行一次全班抽奖，贡献积分高的同学将会得到额外的抽奖机会。

此外，为了营造一个良好的班级阅读氛围，每个学期会私人购置一些书籍，在期末最后一次班级抽奖上让大家按抽到的序号自行选取。小小的班级贡献积分，让全班同学“名利兼收”，故此，每个同学都是一个能给大家带来幸福的人。努力营造主动参与的家校协同班级文化。家长课程：变消极邀请为积极参与。邀请家长主动地参与孩子学习生活中来，组织了“生活中的物理”“军事知识”“自助餐的学问”等主题讲课，不仅为孩子们开阔了视野，也无形中树立了家长的形象。亲子活动：变被动接受为主动成长。我和家委会成员一起组织了“21天零吼叫”“春天播下好学的种子”等活动，在亲子互动中促进双方更好地成长。

二、依托活动创建文化，实现教育意义

1.班级绿植文化：班会课上我们一起种下可爱的多肉，分享自己的栽种心得；课余时光，我们一起呵护多肉的成长，同学们收获的是爱心和信心；我们写下有关多肉的文字，发现独特的情感体验。2.二十四节气班级文化：二十四节气是中华文明的独特贡献，我会带领学生在有关二十四节气的诗词中感受传统文化；在二十四节气对应的二十四种花中开阔眼界……让学生在浮躁中体悟一番宁静，在班级里塑造了爱读书的班级文化。另外，还要再班级营造阅读的气氛，教师可以依托活动：一、午休前小故事。我利用组织午休的十分钟时间，给孩子们读故事，为了听故事，孩子们快速铺好被子，平躺闭眼。读故事代替了老师维持秩序，多好啊。二、推荐阅读书单。结合年龄特点，推荐适合的图书，合适的图书绝对会让孩子爱上读书。三、构建书香家庭。鼓励大人和孩子一起读书，家长做好表率，或者亲子共读，促进阅读兴趣。首先，搭建特长平台，如快乐数学，是数学爱好者的天地；写字园，是小书法家们的活动场所；画画屋，是小画家们一展身手的地方；其次，组织孩子们开展各类活动，比如朗诵比赛，金话筒讲座，演讲比赛等等。在活动中，班级文化自然而然也就形成了！天行健，君子以自强不息。这是我班学生从入学第一天起就要诵读的经典，也是班级文化建设的宗旨。具体通过环境文化和活动文化来打造班级文化。一是从教室环境布置上，全部由学生来参与，从花架上的绿植到图书角的书籍，学生在亲力亲为的布置中，懂得了守纪、明理和责任。二是在班级内组织系列微型活动，比如五分钟颁奖仪式、一周得意事、微班会主题讨论等等，这些活动扩大了学生的参与面，为他们创造了体验成功的机会，更让学生在参与中学会了自我反思、自我教育。现在绝大多数学生都是独生子女，普遍缺乏集体意识，团结协作意识。因此接手一个班级我会注意塑造“团结互助”的班级文化。“一花独放不是春，万紫千红春满园。”教育学生在校期间要爱同学、爱班级、爱学校，长大后才能更好的爱他人、爱社会、爱国家。开学至今，我重点培养的就是学生的契约精神。很多学生缺乏契约意识，表现为不遵守规章制度、随意承诺却不兑现、作业抄袭、上课迟到等，我将契约精神作为班级文化的一个重要内容，以此来培养学生的规则意识和责任感。契约精神最重要的就是以身作则，我会在每一节预备铃响之前出现在班级门口，会在下课铃响时准时下课绝不拖堂，会告诉学生承诺的事情一定要做到……对于小学生而言，无论是对学业所需，还是成长所需，契约精神都不可或缺！

结束语：班级是学校进行教育、教学的基层组织。它是一个与学生的学习、生活关系最密切，影响最深的「小社会」。一个优良的班集体文化对学生集体主义思想的形成、刻苦学习习惯的培养和其身心的健康成长都具有十分重要的作用，还可以达到高效的教育意义在德育教育中，教师要注重引导学生辩证地分析和看待问题，引导学生知道什么是“正能量”，什么是“负能量”，使学生对是非曲直有一个正确的认知，能够明白是非。通过把握立德为先的教育理念，使学校德育教育工作开展更具针对性，加强教书和育人进行结合，引导学生形成良好的品德，为他们日后的成长及发展打下坚实基础。

参考文献：

[1]师保国,刘霞,余发碧.核心素养视域下的创新素养内涵及其落实[J].课程.教材.教法. 2017(02)

[2]孙亚玲.“核心素养”的嬗变与选择[J].云南师范大学学报(哲学社会科学版). 2017(01)

[3]刘云杉.“核心素养”的局限:兼论教育目标的古今之变[J].全球教育展望. 2017(01)