浅谈新课程标准下化学课的教学策略

浅谈新课程标准下化学课的教学策略

冯国梅

黑龙江省 绥化市第三 中学

化学课的教学过程中，我们教师经常觉得自己对某些知识解释、讲解已多遍了，可学生为什么还不会呢？教学效果非常不理想。为什么学生不重视化学呢？为什么对化学就不感兴趣呢？这令我们教师忧心重重，为什么有的学生化学成绩不理想，其它学科会学得很好呢？像这样的问题，还有很多，追究原因，关键是看我们教师在教学中采取了怎样教学方法和策略,学生是否把老师所教化为了自己的能力.所以为了学生长远的发展,我们应积极的开展教学改革，我觉得做好以下几方面很重要。

一、教学中注重能力培养

学生学习化学的能力方法不是一朝一夕就可以培养出来的，所以教学中教师要循环渐进、层层深入的培养，刚开始学化学时，注重引导学学会观察实验，描述实验现象，随着学习的深入慢慢教会学生一些基本实验操作技能，例如：气体的制取，物质的分离和提纯，实验装置的设计，对于实验应尽可能多的让学生演示操作，培养实验操作技能，学生失败了也不要批评,应引导学生及时查找原因,化学课中需要掌握的概念、原理较多易混淆，在教学中应教会学生对概念进行分析、比较，找出相同点和不同点，注重概念的内涵和外延。课堂上对学生应全面观注，让学生学会将所学的知识形成知识网络图，从而使知识变得清晰明朗。比如学习酸碱性质时，可以将硫酸和盐酸对比归纳，分析推得酸的通性，这样教学效果好，学生学后不易遗忘。

二、采用探究式教学

探究式教学有利于唤起学生的创新意识，在化学教学中教师可以适当改进或创造一些实验情境，这样不仅能弥补教学知识的内容和遗撼，还可以引起学生探究真正培养学生的创新意识。例如：当我们学习碱的性质时，我们可以用酚酞溶液画一幅小花，然后喷上氢氧化钠溶液，小花变红了，学生们在新奇的实验现象刺激下，产生了强烈的探究欲望，教师适时提出问题，是哪种粒子使小花变色呢？同学们纷纷提出猜想和假设，有的说是氢氧根，有的说是钠离子，然后带着问题设计实验证明，最后总结归纳。学生记忆深刻，达到了教好的学习效果，所以平时我们在实验中鼓励学生敢想、敢做，勇于探索，若我们教师在教学中坚持长期不懈，学生学习化学的热情，学生的思维都会得到很好的锻炼。

三、教育学生明确学习目的

当学生对一门知识有了明确的学习目的时，就会在学习中表现出非常大的自律性和积极性。因此，在教学中教师应善于通过学生目的去教育学生。在教学中可以经常给学生讲一些化学发展历史中做出杰出贡献化学家的感人故事，以及他们为人类所做出的贡献，古代的火药和造纸术到现代的原子弹的爆炸等，从日常生活到世界的探密，都离不开化学，化学是人类进步的关键，让学生明确认识到学好化学可以造福人类，树立学好化学的自信心，激起他们的责任感。

四、注重多媒体信息技术的应用

当今社会知识更新快，新知识层出不穷，为了学生的视野得到拓宽，学生的学习效率得到提高，教师应注重信息技术的应用，可以适当用课件代替板书，将所学的重点知识、典型题以大屏幕展现出来，既节约了时间，又增加了课容量。有些不方便做的实验，例如：CO还原CuO可以通过电脑播放展示，也可以播与教学内容有关的资料来拓宽学生的知识面。我们教师要不断的学习充实自己，提高自身的信息素养，做好教学工作。

五、教学中注重理论联系实际

化学这门学科与人类的生产生活密切相关。在教学中，教师应注重引导学生将所学的知识和实际相连。比如讲燃烧和灭火时，应联系实际，教会学生遇到火灾的处理方法；学水的净化一节后，应引导学生注重保护环境，防止水污染；学“白色污染”知识时，应让学生联想生活实际想出防治方法，总之，在教学中应时时湛透知识的应用，让学生把知识学活，而不是只是纸上谈兵，慢慢的变成书呆子。要学以致用，在生活中处处感受到化学的魅力，喜欢学，学得好，这才是真正目的。

在化学的教学中仍有许多值得我们教师思考和改进的地方，有效的教学，定会改变以往的不良倾向，改变教师只是教知识，而忽略了学生能力培养的现状。让我们教师一起努力吧，相信我们会把我们的教学工作越教越好，让世界真正向学生过渡。

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