小学生数学学习力的培养

小学生数学学习力的培养

陆丽花

广西融水苗族自治县和睦镇中心小学 545302

摘要：面对新课程改革和素质教育的不断推进，学生核心素养的培育越来越受重视。在这一背景下，学习力成了学生学习必备的能力。面对这一要求，在小学数学教学中，教师应该积极采用合理的教学模式和教学方法，来培养学生的学习力。基于此，对小学生数学学习力的培养进行研究，仅供参考。

关键词：小学生数学；学习力；培养策略

引言

和其他科目相比，小学数学是一门抽象性和逻辑性都比较强的科目，这也直接导致了很多学生进行数学学习的时候都感到比较枯燥。随着素质教育和新课改的进行，教师怎样采取措施将小学生对于数学的兴趣激发出来，是很多教师都面临的重要问题。帮助学生提高其数学学习兴趣，对于学生数学素养的提高、综合素养的提高有着重要意义。

一、创设情境，激发学习兴趣

对小学生而言，如果教师用单一的教学方式来教学数学，那么数学的学习可能是枯燥无趣的。如果教师采用丰富有趣的教学方式来教学数学，便可以增强数学课堂的趣味性，进而使学生愿意主动学习数学知识。因此，小学数学教师可以创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。例如，在学习“用替换策略解决问题”的相关知识时，教师可以讲述曹冲称象的故事，让学生意识到可以用石头来代替大象。这样一来，通过称石头的重量便可以间接知道大象的重量。通过这一故事，学生会形成用替换策略解决生活中的问题的意识，同时他们能认识到替换策略的有效价值。例如，数学教师在带领学生学习一些知识时，便可以创设问题情境让学生思考：“同学们觉得这一问题和我们平时遇到的问题存在哪些差异？如果可以调整条件，你会怎样调整问题的条件使问题变得更加简单呢？”当学生认识到问题的复杂性之后，便发现常规的解题思路无法轻松地解决这一问题，便会联想到教师讲授的故事，进而找到解决问题的策略。

二、采用多种教学策略，使学生形成数学思维

小学阶段正是学生形成数学思维的重要阶段，在这个时期，教师应该让学生掌握基本的数学知识，让学生注意总结每个章节内容的内在联系，让学生具有独立思考的能力，养成良好的学习习惯。在教学过程中，教师还要鼓励学生善于探索新的知识，让学生具有良好的数学思维。首先，应该让学生牢记基础的课程内容。学生基础是否牢固影响他们之后课程内容的掌握程度，如果在小学阶段不能形成较好的数学思维，那么在中学阶段学生就不能理解更加有深度的数学知识，这样学生的数学能力就会不进则退。教师还应该引导学生打牢基础，让学生明白基础知识是十分重要的，并在教学的过程中引导学生发现每一个数学知识的规律，从而形成一定的数学思维能力。其次，应该引导学生自主探索新的知识，虽然，小学数学基础性比较强，但是其中的一些内容更多的是鼓励学生自己探索。所以教师在对于这部分的内容进行教学过程中，应该有效地利用好教材内容，充分发挥学生的主观能动性，使学生形成良好的思维习惯。

三、引导自主探索，为学生创新

意识培养指明方向传统小学数学课堂教学主体是教师，很多学生在课堂学习中习惯于“等、靠、要”，这就导致学生成为思想上的懒惰者，也就不会去探究数学知识。因此，小学数学教师要转变学生的课堂学习地位，让学生成为课堂教学的主体，这对发挥学生主观能动性具有巨大的促进作用。其中以学生自主探索为模式的课堂教学是实现这一目标的有效方法。在自主探索中，学生就像“走迷宫”一样在数学知识的海洋中漫游，在这个过程中会加入许多自己的理解与见解，会不断创新学习方法与模式，从而有效培养学生的创新意识。例如，我在讲解《认识方向》这一节内容的时候，这是二年级下册教学的难点之一，由于小学生年龄小，对于方位很多时候比较迷茫，对于书本中的理论在具体实践中不知道如何运用。我在将基本概念与理论讲解结束后，要求学生每天早晨起床的时候面对太阳，想一想家中物品的方向，并且自主探索出一条自己能掌握的认方向的技巧，这个技巧不需要完全照搬课本内容，只要自己能有效使用即可。学生在我的鼓励下，都能自创一套属于自己的认方向方法，很多学生的辨认方法还比较“天马行空”，这也说明了小学生具有对这个知识点的创新意识与能力。

四、将生活和数学结合在一起激发学生的数学学习兴趣

数学知识的来源是我们的生活，学生进行数学学习的目的也是为了更好的生活，解决生活中存在的问题。这便要求教师必须认识到数学知识和实践之间的关系，结合生活实践和数学知识，切实提高学生的学以致用意识，这样不但能够帮助学生更好地进行数学的学习，还能够让知识更好地为学生的生活服务。教师教学的时候，可以将生活中遇到的一些数学问题带入到课堂中来，这样学生能够较为直观地理解数学和生活之间的关系，在平时的生活中，教师也应该重视数学知识点的引入，这样能够帮助学生更好地通过数学知识来进行生活问题的解决，学生对数学知识的兴趣也会有明显的提高。而想要将学生的数学学习兴趣更好地激发出来，仅仅依靠教师是不够的，必须重视家长和教师合作及时地建立，这样才能够从学校和家庭两个方面出发激发学生对于数学的兴趣。小学生年龄比较小，课业方面的负担不是很重，拥有的课余时间也比较多，这种情况下，教师必须认识到学生课余时间开发和利用的重要性，帮助学生提高其数学能力。教师可以提高家访的频率，让家长真正地认识到小学数学教学和学生数学兴趣激发的重要性，和家长更好地交流和沟通。此外，教师也需要和家长进行合作平台的建设，给家长传授一些较为科学的方法，帮助家长更好地了解学生，从而做好家庭教育，激发学生对于数学的兴趣，帮助学生更好地成长。

结束语

总而言之，小学阶段的数学学习应该受到师生的充分重视。小学阶段是学生打好学习基础的重要阶段，学生只有在这一学习阶段中打牢学科基础，才可以更好地展开之后的学习。对此，数学教师要认清自身的责任和作用，树立正确的教学观念，注重培养学生的学习力，提升学生的数学学科素养，让学生在掌握数学知识和能力的过程中提高自身素质。

参考文献

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