浅析高中思想政治课培育公共参与素养的实践探究

浅析高中思想政治课培育公共参与素养的实践探究

陆国强

柳州铁一中学 广西壮族自治区柳州市 545007

摘要：随着我国教育教学不断改革与创新，基于核心素养视角下的高中思想政治已成为当前教学改革的一大趋势。高中思想政治学科核心素养包含四大方面：政治认同、理性精神、法治意识、公共参与关键要素。在高中思政课教学中，除了重视学生的文化知识外，还要将思政素养融入其中。公共参与素养是思政素养中的一部分，指学生能够行使人民当家做主的权利，履行相应的义务与责任。通过培养高中生此项素养，来提高青少年的公共参与意识和能力，增加学生的社会责任感，从而践行公民的职责。基于此，本文主要对高中思想政治课培育公共参与素养的实践探究进行了分析，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：高中思想政治；公共参与素养；实践探究

随着“立德树人”教育理念的不断更新，培养具有主人翁意识的社会公民显得尤为重要。在高中思政课程中的核心素养中，明确规定了要将“公共参与”素养作为教学的重点，让学生更好地融入生活，解决生活中的问题。高中政治是整个高中阶段教育教学中的重要组成部分，有着明确的教学目标和教学任务，培养学生独立健全的道德品质，提高学生的政治认同感和学科素养，增强学生的法律意识和理性思想。因此，高中政治教师在参与课堂教学活动过程中，要积极贯彻落实学科素养、实践性教学，进行有实效性、有针对性的教学设计，坚持做到将高中思想政治内容进行深度融合，构建活动型课堂的实践性教学，培养学生的社会责任感，是思政工作者在未来很长一段时间里所要面临的难题。思政教师们可以从以下几点入手。

一、将教材内容进行充分的整合，联系生活实际

教材来源于生活，却高于生活。思政教材与常规的生活时间相比，加入了理论化的见解。这充分说明思政学科具有生活化、知识化和实践化的特征，为此想要更好的培养学生公共参与的意识，要尝试多学科的交叉以及生活化的联系，将一切可利用的公共资源作为教育教学资源，从学生的身边事件出发，整个这些公共性的教学资源，从而让学生认识到公共参与的重要性，为日后的实践活动做好铺垫。首先，高中思想政治教师应当对课程进行功能定位的充分改革，在教学过程中不仅要注重对政治课程内容的充分整合，还应当对高中生们的实际发展需要做一个充分的了解，能够积极的将立德树人作为高中思想政治课程的根本目标，将传统意义上的政治灌输式说教模式转化为了解高中生们对课程的认可程度，来从思想政治课程的教学根本提升他们的学习兴趣。因此，高中思想政治教师应当积极地为高中生们构建综合型的政治课堂，能够综合利用各种思想政治教法来实现对高中生们政治综合思维能力的有效培养、对他们政治综合素质的充分发展与能力的有效提升。能够带领高中生们在掌握了基本的思想政治学科内容与技能后，运用自己的综合型思维方法来将所学的内容进行有效的整合，最终能够利用这些有机的思想政治知识点对实际的政治问题进行有力分析并解决。

例如，在学习《传统文化的继承》这一思想政治知识点时，高中思想政治教师就能够带领高中生们以自己哲学的学习视角来分析“传统文化的继承性与相对稳定性特点”，能够通过联系生活中具体的普遍性原理来发觉社会中存在着社会意识，并且社会意识又能够反作用于社会来进行有效生存，而社会意识又具有相对独立的特点。这就表明了传统文化的形式与具体内涵是能够与时代的发展共同进步的，能够顺应当今时代的新型潮流。除此之外，高中思想政治教师还能够带领高中生们运用经济学或者“矛盾就是对立统一”这一辩证思维对传统文化进行具体分析。实现对高中思想政治教学内容的充分整合，进而提升对高中思想政治教学核心思想的融入程度。

二、结合生活情景，开展生活化教学

在高中政治课堂中，教学内容是整个课堂教学的主动脉。一堂课的教学内容蕴藏着深刻的含义，传递着师生之间语言交流的桥梁。在实际教学时，教学内容显得格外陈旧、繁琐，教师在设计教学内容时，注重教材的理论知识、概念性知识，完全根据课本内容来进行压缩。而活动型课堂实践性教学，是在立足教材之上，延伸教学内容，通过多种渠道、多种途径来贴合生活，以崭新的教学思想、教学方式呈现在学生面前，使高中政治课堂焕然一新。具体就是要求高中思想政治教师能够在课堂中为高中生们创设生活化情景，对相应的思想政治问题进行学习，引导高中生们围绕实际的思想政治问题来进行问题分析与争辩、探究的活动开展。并且能够在对思想政治问题的分析解决过程中，有效培养高中生们的政治综合素质以及对高中思想政治学科的参与程度。教师在授课期间，要加强学生的知识运用能力，将学生掌握的知识巧妙转化为实际问题的方法，有助于高中生毕业后步入社会更好地适应。教师将政治内容与实际生活、社会时事联系一起，深化学生对政治的理解和认识，让学生换位思考、多角度、全方位地进行判断，提升学生的思维能力和学习能力。

例如，在学习《加强思想道德建设》一节时，教师可以采用新颖教学形式与学生之间互动教学。在开展教学初期，教师可以组织一次全班匿名性质的调查问卷，在问卷中让学生能够真实表达自己的想法和见解，根据调查结果，教师能够进一步了解学生的知识基础和政治思想，可以采用问题式入手对学生深入指导。首先教师设置一些问题来进行引导：“同学们，请列举在实际生活中能够体现中华传统美德的实例？”“对此，同学们有什么样的理想和信念？”“如何加强思想道德建设，对其有何理解呢？”高中思想政治教师在开展教学的过程中要为高中生们精心准备相应的教学素材，通过了解高中生们的掌握程度以及政治思想水平来创设相应的情景问题。为高中生们营造良好的民主教学氛围，进而有效地激发高中生们的思想政治思维，引导高中生能够积极主动地提出有关思想政治的问题并进行分析、解决和有效的总结。除此之外，情景化的政治课程不应当只是有着课堂活动内容，还应当包含着思想政治教学的实践活动。有些政治生活模块知识点的教学，高中生们就难以理解，这就要求高中思想政治教师应当将这些理论性比较强的思想政治内容转化为贴近学生们生活的情景教学课程。

三、开展实践活动，践行公共参与的理念

课程实践是思政课程的重要形式。思政核心素养同样提倡开展公共参与的实践活动，来帮助学生投身于社会的建设之中。高中思政课程的最终目的还是注重学生道德品质和法律意识的培养，而非单纯的思政文化学习。教师要给予学生更多与社会、与现实接触的机会，丰富他们的生活经验，树立正确的价值观，能够去分析和解决社会中的问题，在不断的积累与学习中，强化公共实践的能力。

例如，高中的政治教师可以在上课之前准备一些具有争议性的问题，在上课的时候抛给学生让学生选择自己的观点进行讨论，将讲授知识转化为活动的形式，比如，针对应不应该提倡成年人士“打麻将”问题进行讨论，首先它是中国传统文化，选择打麻将是继承中国传统文化的体现，但是过度打麻将会使人变得消极，影响社会发展，学生通过对问题的探讨，逐渐学会用政治角度看待问题，提高自身政治素养。

4. 结语

综上所述，高中政治教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，不断提高学生的政治学习能力，培养他们的核心素养，使其养成良好的学习习惯，促使他们高中政治学习生活充实且富有意义。只有这样，学生才能够明白公共参与的内涵，从而全面的认识自己，认识社会，在社会实践中实现自己的价值。

参考文献：

[1]吴建军.高中思想政治课公共参与素养的培养策略[J].新课程教学(电子版),2020(17):78.

[2]马庆.高中思想政治学科核心素养的特征与培育路径[J].教师,2020(25):87-89.