浅析合作教学在小学语文教学中的有效应用

浅析合作教学在小学语文教学中的有效应用

扎堆

西藏 八宿县第二小学

摘要：语文这一项科目在学生的任何一个学习阶段，都是一门非常重要的学科。在如今新课改革的情况下，小学语文这一门学科的重要性就更加凸显了，甚至于在以后的高考时都会变成200分的满分情况。小学阶段的语文能力是学生在学习其他学科和科学的基础，也是一门十分重要的人文社会的学科，是人们交流思想的重要工具。有一位教育大家曾说过，数学是所以科目的基础，然而语文科目则是这个基础的基础。

关键词：合作教学；小学语文；发挥主体作用；锻炼合作能力；方便交流学习

现如今当下，在学生学习的时候学生的合作学习已经成为了一种新型的小学教学模式。基于在小学语文的课堂中的合作学习，既可以非常有效地激发小学学生在学习语文时的学习兴趣，同时也培养了现在小学阶段学生的团队合作意识。另外，小学阶段中的语文这一科目有着较强的实用性，对于培养学生的人文素质这一方面也发挥着至关重要的作用。随着新改革的不断深入，人们的对于教育的观念也在发生着变化，以往传统的教学模式势必将要被打破。因此，小学语文的教师在实际开展教学的时候，应该积极探索出一种有效地、学生所喜爱的教学方法。在具有众多教学方法的情况下，合作学习作为一种极具创新意识的教学模式，已经成为了小学阶段的教学中，一种主要教学理论和教学方法。

一、充分发挥学生主体作用

小学语文其实是一门语言学科，在我国，语言文学的内涵博大精深。小学阶段的学生学习好语文有助于学生树立正确的人生观、价值观，也是当今素质教育的必要条件。小学语文教学在教学的过程中，合作性学习有利于小学学生培养爱国主义情感和热爱祖国文学的情感。在政治课中讲授的爱国主义教育是更注重于讲一些大道理，教学的内容相对来说是比较枯燥的，小学的学生容易产生厌烦的心理。小学阶段的学生天生爱动，教师在授课时采取生动活泼的形式，将爱国主义情感倾注到小学语文教学中相互渗透，这样必定会起到积极的作用，学生对于课堂不再是以往只听教师讲授了，也会随之有了自己的想法，这样也更有利于学生发挥课堂中主体地位的作用。

例如，在小学语文教师讲授《观潮》这篇文章的时候，这篇文章描写的是我国的一个自然壮丽的景观。教师在教授之前可以让学生先一起朗读一遍课文，教师指出文中的重点部分，就可以让学生分成小组进行讨论和学习了。教师在分小组让学生合作学习的时候，切记每一组的组内学生不可以过多，而且实力要平均，如果组内学生过多的话，不但对学生的学习不起作用反而会起反作用。学生在分组讨论学习时，可以充分发表自己的想法和见解，学生对于文章中的想法可以通过小组向教师展现出来，教师再针对于学生的想法进行授课和讲解，这样学生不但对于文章的知识进行了了解，而且更有助于学生长久的记忆文章。小学阶段的学生忘性比较大，再加上学习的科目有很多，小学语文教师必须找到适合学生学习的方式，让学生在课堂中充分的发挥出主体作用，教师也应该把课堂还给学生，教师为学生的学习进行辅助，这样对于学生来说，是非常有利于学习和掌握的。

二、锻炼相互之间合作能力

现在校园中的学生是未来的社会成员，学生是必须要几倍社会人的主体性，而学生的主体性并不是游离于当代社会，它必要要把个体融入到群体之中，并且自觉地为社会所贡献力量。为了学生之后更加容易的适应社会，在学生的小学阶段，教师就要逐步培养学生的合作意识，所谓众人拾柴火焰高，小学语文教师要让学生明白团体力量是优于个人力量的，团体的力量是巨大的。教师在课堂中，让学生之间相互的进行合作学习，长期的锻炼学生之间相互的合作能力，让学生之间一起学习，一起进步。

例如，在小学语文教师讲授《蝙蝠和雷达》这篇文章的时候，文章内容和话题应该是学生所感兴趣的，教师一定要利用好教学方式。在小学语文教师讲课前，可以问学生：“有哪位学生知道蝙蝠和雷达有什么关系呢？”，教师可以让学生合作进行讨论和学习，最后看哪一个小组说的最准确，教师要给予表扬和奖励。学生可以根据文章中的内容来讨论，最后一定是要小组内讨论的结果，而不是某一位学生自己的想法，因为这是一个小组之间的学习和交流的过程，小组成绩最重要。这样学生为了想要赢得教师的表扬，会迅速融入到小组中，和组内的学生一起讨论，最后的结果就是大家的想法融入到一起，通过这样的学习，学生也不但理解了文章中的知识，还有助于学生了解合作的意义和重要性。

三、方便学生交流学习方法

在学生小学的学习阶段，大部分的小学语文教师是不理解学生的想法的，包括在教学的过程中容易忽略学生在课堂上的感受。受传统科学教学方式的影响，教师与学生之间的关系因为授课方式过于呆板，教师讲学生听，教师氛围是比较沉闷的，从而使容易使学生一直被动的接受新知识，没有机会参与到探究知识的过程，这样对学生的学习是非常不利于的。在合作性的教学过程中，小学语文教师在布置完课堂任务之后，可以穿梭在各个小组之间，这样的学习氛围就会显得更加轻松愉悦而又团结互助，有利于学生之间交流学习的方法，有利于教师和学生之间的良好沟通，有利于学生之间互帮互助、相互扶持、互相鼓励。

例如，在小学语文教师讲授《呼风唤雨的世纪》这篇文章的时候，教师要抛弃以往传统的教学方法，在课堂的教学中，教师和学生应该是相辅相成的，而不是教师一味的一直在讲台上讲述文中知识内容。传统的教学方式对于学生的学习来说是不利的，教师如果关注不到学生在课堂中的状态时，这时的授课其实是无效的，因为大部分学生是理解不了的。在课堂中，教师可以学生：“现在这个世纪是靠什么呼风唤雨的呢？”，学生先不要看课文，可以发挥每一位学生的想象力，组内的学生也可以相互交流一些想法，然后教师再进行文章讲授。教师讲完之后，小组内有学生没听懂的话，其他学生可以站在学生的角度为其再讲一下，这样有利于每一位学生的进步。

总而言之：小学阶段的学生正在处于大量接触书面语言的初期，在小学语文的课堂中好奇心是比较强的，求知欲也比较旺盛，富于幻想，思维与具体形象为主。合作学习这一教学模式对于教师的要求是比较高的，也打破了传统以教师“教”为主的课堂教学，在这个过程中，学生是课堂学习的主体，小学语文教师除了要掌握教授的文本知识外，还要深刻的领悟合作学习的本质和要求。

参考文献：

[1]范朝华.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科教导刊(上旬刊),2017(01)

[2]陈春梅.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].才智,2015(01)

[3]漆铭娣.浅析合作学习在小学语文教学中的应用策略[J].新课程（上），2017（8）：19-21.