小学数学信息化教学探究

小学数学信息化教学探究

黄春兰

惠州大亚湾经济技术开发区光亚小学

摘要：在小学教学中，数学教学非常重要。基本的数学素养具有数学的特征，能使学生掌握适应社会发展的技能。随着技术的创新，信息技术被广泛应用于生活甚至教育中。当前，小学数学教学模式存在一些不足，在新的教学改革中，应采用信息化教学。

关键词：小学数学；信息教学；查询

新的课程标准提出了小学数学教学的新目标和要求。小学数学教学应培养学生的基本数学素养。在这种新的教学形势下，教师应积极探索小学的计算机科学教学方法。数学教学策略充分利用了信息化教学资源，对课堂教学产生了较好的影响。

一、在小学教授数学和信息

（一）功能：在小学数学教学中积极采用信息教学方法和教学概念可以更好地满足新课程标准的新要求，从而发展学生在小学数学教学中的核心能力。新的课程标准要求，在小学数学课上，教师不仅应该教授数学知识，还应培养学生的数学技能和成就。信息教学在小学数学课中的应用可以进一步丰富小学数学。课堂教学表现形式可以更好地指导学生的不同思维，自主学习和自主研究，从而极大地帮助学生掌握数学知识和发展基本的数学素养。

（二）优势：信息教学在小学数学中的应用可以帮助教师访问越来越多的高质量在线教学资源，补充和扩展教材的内容，帮助学生拓宽视野，提高视野，体验数学的魅力，体验学习数学的乐趣。信息教学在小学数学教学中的应用也可以更好地激发学生对学习数学的兴趣。借助更透明，更丰富的信息工具和渠道，学生可以在课堂被更好地吸引，以促进学生更透彻地理解知识。此外，信息教学可以丰富课堂教学的组织形式，将教科书的文本和图片公式转换为动态的视频，音频和图片，在减轻学生的学习压力方面发挥重要作用。

（三）不足；首先，信息化程度不高，影响有限。在此阶段，有关小学数学的教学信息造成了一种情况，即重点放在形式上而忽略了教学的实际影响。教师过分关注课堂教学组织形式的创新。教师运用了各种奇特的技巧，使课堂教学显得生动活泼。但是，信息技术的应用并未紧密结合到教材和课程的内容中，导致信息教学方法对学生的学习不是很有用。相反，由于过多转移了学生的注意力，导致学生无法集中精力学习，产生了适得其反的效果，导致浪费了课堂教学资源；

其次，信息资源利用程度不高：在小学数学信息教学中，一些教师仍然很少使用信息资源。教师重视信息技术作为课堂演示的一种手段，并使用大型多媒体屏幕显示教学内容，不再遵循传统的黑板式教学模式，在大型多媒体屏幕上显示的教学内容与黑板教学内容相同。教师没有在教室和教科书内容中充分利用信息技术提供的大量在线教学资源，导致大量的信息化的教学资源未能在课堂上的数学教学中得到充分利用，这限制了信息教学的进一步发展。

二、小学数学信息教学策略

（一）利用信息技术创造教学环境

小学生相对较年轻，很容易受到周围环境的影响。为了快速将学生的注意力集中在课堂上，数学教师可以利用现代信息技术的生动和三维优势在课堂上使用声画进行教学，为学生创建生动活泼的教学环境，在教室中营造轻松活泼的氛围，充分激发学生的好奇心，使兴趣和好奇心成为小学生积极探索知识、自觉思考问题的不竭动力，在老师的引导中积极探索。

例如，在学习“补货法则和结社法则”时，教师可以使用多媒体为学生播放动画电影《早晨》、《三》和《四》，从而创造动态的历史情境并引导学生通过观察、思考、分析和总结进行深层次的学习和感悟。在观看电影的过程中，在老师的启发下，在提高学习效率和质量的前提下，很容易理解附加转换法的相关知识。

（二）利用信息教学吸引学生的注意力

多媒体小学数学信息的教学可以直观、生动、清晰地展示教学过程，这符合小学生认知能力差，思维能力差的早期特点。因此，教师在教学过程中需要重视信息技术，该技术的应用提高了学生的学习主动性，因此在整个教学过程中，教师需要在教学过程中合理地运用信息技术，以构建信息教学环境，有效地吸引学生的注意力并提高教学质量。

例如，当老师解释“平行”课程时，小学生不理解平行，经常将其与其他四边形（正方形，矩形）混淆。现在，教师可以使用多媒体技术来辅助教学，展示每张图片。在图片中，学生可以准确地辨别出平行四边形和其他四边形，更好地集中学生的注意力。

（三）利用信息技术创造学习环境并营造愉快的学习氛围

小学阶段是小学生身心全面健康发展的时期。在这个阶段，小学生的特点是活泼、乐于思考、对新事物感兴趣等，而缺点是小学生的思维、智力仍然是处于发展的阶段，数学本身是一个相对抽象的学科，教师在教学方面会面临很多困难。因此，小学数学教师应合理利用信息教学来创建有效的课堂。

例如，当学习“动物餐厅”的内容时，小学生本身对动物感兴趣，但是教科书中描绘动物的内容很少，为了更好地集中学生的注意力，教师可以在线收集相关材料并插入图片，带领学生识别图片中的动物，然后带入要讲解的教学内容。此外，通过讲解，教师可以为小学生创建情境，以便学生可以在欢快的学习氛围中有所收获。

（四）使用微课堂教学法发展学习技能

学习技能是小学生需要不断发展的技能。这不仅可以改善小学生的思想、提高小学生的素养，还可以开拓小学生的精神世界，促进小学生的思想健康发展。微教室教学是一种信息教学形式，可以将很大一部分文化知识转换成简短的短片，使学生可以随时学习以提升学习技能。

例如，讲解“圆柱体”时，教师可以创建生活科目和圆柱体公式来教小学生，以便学生可以更直观地认识到，圆柱体是两个大小相等、相互平行的圆形以及连接两个底面的一个曲面围成的几何体，特征是侧面水平看是矩形的。一旦小学生了解了圆柱数学知识，教师就可以在微型课程视频教学中布置课堂作业，以便小学生可以找到圆柱状的物体，并可以延伸的讲解计算圆柱体的表面积和体积的相关知识。教师在数学教学中使用微课堂教学，不仅可以帮助学生发展不同的学习技能，提高学习潜能，而且可以养成良好的学习习惯，促使学生的学习过程不断发展。

（五）使用丰富的在线培训资源来提高培训质量

在课堂上介绍信息教学方法的目的是通过多媒体以三维方式显示一些复杂的知识点，并在动态显示过程中加深学生对这一知识点的理解。但是，由于近年来仅在课堂上引入了信息教学方法，因此教师无法在课堂上进行教学，也无法提高信息教学的质量。因此，针对这种情况，教师可以学习其他优秀教师如何使用信息化，在线授课，记录下优秀的教学方法，然后根据教室的情况灵活地运用。此外，我国有许多培训地点，在课余时间，教师可以使用新的教学方法来更好地了解新的课程改革政策并汲取自己的教学经验。

例如，在“位置和方向”方面，一些教师不会在多媒体屏幕上展示动态视频，这时，教师可以在网上找到相关的课程并熟悉相关的教学程序。此外，教师可以在讲课时利用红外线遥控器控制屏幕，并根据讲解内容调整屏幕，以确保讲课内容的连贯性，防止学生的思维偏离课堂教学内容。

结论：随着信息时代的到来，小学数学信息的发展成为必然趋势。教师应努力将现代信息技术与课堂教学相结合，创建良好的数学教学体系，发挥学生在课堂上的智慧，提升学习质量。

参考文献：

[1]李刚平.小学数学信息化教学有效性提升策略探究[J].中华少年，2018.

[2]陈洪松.浅谈如何提升小学数学信息化教学能力[J].科学咨询（科技·管理），2019.

[3]朱琳.小学数学信息化教学优劣谈[J].新课程（中），2017.