呈现数学之趣，开启童稚之门

呈现数学之趣，开启童稚之门

赵亚兰

陕西省三原县红原学校 陕西省 咸阳市 713801

摘要：兴趣是人们认识某些事物或从事某些活动的心理倾向，兴趣主要基于认识和探索外部事物的需要，并且是鼓励人们理解事物和探索真理的动机。培养巨大的兴趣爱好是鼓励学生努力学习和生活的有效途径。许多教学从业人员表明，学生的兴趣对学习有重大影响。如果学生对所学内容感兴趣，就会积极学习该知识。

关键词：小学数学；学习兴趣；教学策略

为了在小学低年级继续进行数学教育，必须培养学生对学习数学的兴趣。众所周知，兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，学生才能拥有学习和提高学习效率的热情和主动性。作者认为，小学数学学习必须首先培养学生对数学学习的兴趣，以便学生从数学课程中体验学习的乐趣。

一、营造生动的教学环境，激发学生对数学学习产兴趣

数学知识大部分是生活的抽象问题，而小学生对直观、具体的物体很感兴趣。教师引入一些案例、故事情境或者利用多媒体的图像音频为学生创设形象化的问题情境，以触发学生的情感体验，创设生动的教学环境。教师需要根据学生的认知特征来创建动态的教学环境，以便学生能够真正体会数学与生活之间的紧密联系。

教师谈论立方体时，教师会从生活中预先收集图片和立方体的物理模型，然后让学生观察它们，让学生识别出相同的形状，从而增强学生的直观印象。通过结合现实生活以及学生的认知水平，精心设计一些学生感兴趣的问题。

例如：①大家生活中见到的矩形或立方体是什么？谁能说得最多？②同学们看到过的最大的矩形和最大的立方体吗？在让学生充分理解之后，然后指导学生探索矩形和立方体之间的异同。这不仅会加深学生对抽象数学知识的掌握，还将增加学生对知识的研究兴趣。在教学过程中，要建立动态的教学环境，将抽象的学习知识融入学生的学习乐趣中，以便学生能够深刻地记住所学知识，发展智力和思维能力，并使对数学研究活动充满热情。

二、用生活现象理解数学知识

数学在日常生活中得到了广泛的应用，这表明数学与生活密切相关。在小学生看来，数学是复杂而陌生的，生活是简单而有趣的。小学生自然对生活更感兴趣，更愿意研究生活问题。因此，由于上述原因，在低年级小学进行数学教学时，教师可能希望适当地渗透生活的元素，使用生活现象来解释数学知识，激发学生的学习热情，并帮助学生充分而彻底地吸收知识。

例如：在教授“小时，分钟，秒钟”课程之前，教师要求学生将挂钟带到学校。在课堂上，教师首先要求学生根据自己的生活经历来解释每个箭头以及大小网格的含义，然后教师和学生进行了讨论学习。一旦学生掌握了基本知识，教师就会在学生的生活中描述以下场景：“小丽从家到学校之前需要15分钟，学校坚持要求她应该在8点钟上学，那么小丽最迟什么时候才能离开？”教师还将添加一些条件，例如：“如果小丽家挂钟慢了十分钟，那么小丽应该何时从家中离开？”这样，数学课堂上学生就可以就现实生活侃侃而谈，从而增强了学生对数学知识的理解，活跃了课堂氛围。

三、创造有趣的教学语言

在教室里，即使课程本身很无聊，也可以用一种令人惊奇，有趣甚至艺术的语言来讲，它也会激发学生对学习的兴趣。

（一）有趣的课堂导入

俗话说：“一个好的开始是成功的一半。”一个好的开始就像是一个“刺激者”。这可以使学生获得精力和探究的兴趣。因此，每节课的导入环节应设法吸引学生的注意力，并激发学生对数学学习的兴趣。小学生的思维处于形象思维阶段，教师可以利用数学在探索过程中的故事来创设情境，激发学生的学习兴趣。

例如，通过讲授“了解厘米和米”的内容，可以通过讲故事的形式开始新的课程。同学们，上课之前，老师会告诉大家“快乐大灰狼”的故事。那天，大灰狼再次来到阳村，但大灰狼看到了在阳村建造的一堵新墙。据记载，这堵墙的高度是1.6米，宽度是1.5米，灰太狼能通过这堵墙？学生渴望得到答案，因此学生将专注于听老师讲课，这激发了学生对学习的兴趣。实践证明，引入新课程确实很成功。

（二）有趣的课堂提问

课堂上总是会有一些问题，但是问答模式对大多数学生来说是很难吸引注意力的，老师提出问题的难度很大，学生会感到压力。如果可以以学生感兴趣的方式提出一般性问题，那么课堂的气氛将得到极大的改善。

以立方体认知为例：“今天老师给大家带来了一个涂有颜色的立方体。教师一个接一个地问三个人。有人说立方体是红色的，另一个是黄色的，最后一个是黑色的。那么这个立方体是什么颜色的？现在老师拿出这个立方体，请告诉看到的颜色，好吗？”实际上，立方体每一侧的颜色都不同，因此它将与“其他颜色”以不同的方向出现。因此，在使用这种调查方法解释这个问题时，学生可能会对观察立方体感兴趣，以便活跃课堂气氛，逐步探索问题，并根据自己的好奇心得出立体图形知识的结论。

四、结合趣味游戏，激发课堂气氛

由于成长环境和家庭教育观念的影响，许多农村小学生性格内向、安静、自卑等，缺乏课堂活动的主动性和积极性，在一定程度上影响了学生的学习效果。鉴于小学生天生喜欢游戏，因此游戏是激发学生热情和乐趣的最有效手段。因此，在农村小学低年级教授数学时，教师需要适当地结合趣味游戏进行教学。尝试通过游戏的乐趣来消除数学课堂的无聊感，以鼓励学生在课堂上积极学习并建立有效的数学课程体系。

例如，在学习相关的“乘法表”内容时，因为数学计算对学生更具有难度系数，并且许多学生对记忆乘法公式具有排斥心理，所以教师组织学生在课堂教学中扮演“第一语言，第一服务”的游戏。游戏的规则如下：教师准备了几张从1到9的数字纸牌，然后邀请两名学生上台，向每位学生分发一叠纸牌。然后，这两个学生放了一张数字朝下的卡，每个人随机选择一张显示，然后报告将其乘以两个数字得到的数字。谁先报告该号码并获得正确的号码，谁将赢得两张牌，最后，拥有最多牌的学生将赢得。在此过程中，学生表现得非常积极，并主动参加了比赛。同时，它也激发了学生说乘法的动机，从而提高了课堂教学的效率。

五、加强数学实践，体现数学教学的价值

每个人都应该学到有价值的数学，把数学称为教育的主要内容。它应该满足学生未来社会生活的需要，适应学生个人发展的需要，自觉地启发学生的思维能力和发展智力。这需要加强数学实践，体现数学教学的价值。给学生提供创建机会，使学生在生活中感受到到处都有数学，而数学与人们的生活紧密相关，从而激发了学生对学习的兴趣。因此，在数学教学中，有必要增加学生实践的机会。

例如，以元，角，分的内容为基础，教师应该牢牢掌握教材中的资源，并将其与学生的实际生活相匹配，以便学生可以计算出本学期的课本费和每日津贴。这样可以提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，在实际操作中加强数字感。著名的瑞士心理学家伯爵曾说过，“儿童的智慧集中在指尖上，”这对应于儿童的思维方式，从直观动作到具体的视觉思维，最后到抽象的逻辑思维认知定律。教师必须高度重视学生的实际操作，调动学生的眼睛、耳朵、嘴巴、手等器官，使学生能够学习，从而使学生得到正确全面和深刻的理解和认知。

简而言之，对于小学低年级的数学老师来说，应该更多地关注教学过程，打动小学生的心，并着重培养小学生的学习兴趣，以便学生在学习过程中了解自己，敢于创新。小学数学教师应该将教学方法视为学习活动的关键领域，它本身在使学生学习和幸福成长中发挥着关键作用。只要所有教师一起努力，并且发挥现有条件的作用，增加学生的学习兴趣，并促进小学生的整体发展。

参考文献：

[1]张秀媛.小学低年级数学兴趣的培养策略探析[J].吉林教育，2015（11）.

[2]叶占海.小学数学生活化教学探究[J].中国校外教育,2018(25):76-77.

[3]孟庆芝.农村小学低年级数学教学之我见[J].数学学习与研究,2017.