浅谈高职院校电气专业PLC课程的教学技巧

浅谈高职院校电气专业 PLC课程的教学技巧

卢二梅

烟台文化旅游职业学院 山东省烟台市 264003

摘要：电气控制与PLC技术已经在全国农业、工业等很多领域都有得到广泛的应用，尤其是在自动化控制、智能仪器仪表等领域。机电一体化、电气自动化专业的学生必须要将《电气控制与PLC》作为专业的核心课程进行学习，必须引起学生的高度重视。对于机电一体化专业而言，电气控制与PLC技术是一门重要课程。重知识、轻实践是传统课程教学的主要特点，如何以适应当代教学环境为基础对课程教学加以改革是高职院校教育人员需要面临的重要课题。

关键词：高职；电气控制；PLC课程；教学

电气控制与PLC技术是一门重要的专业课程，尤其对于各类高等学校、职业院校机电、电子类专业，更是专业的主干课程。随着电气控制与PLC技术的不断发展，原有的封闭式教学已经不能适应当今社会的发展和需求。高职院校的教学以指导学生就业方向，培养学生专业能力以及提高学生综合素质为目标，《电气控制与PLC技术》课程的教学改革应当结合课程目标与学生实际，让学生掌握并灵活运用知识的同时提升自身的实践能力；改进教学方法与方式，促进学生对知识的学习理解，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与性。如此才能成功地完成《电气控制与PLC技术》课程教学的改革进程，提升教学效率。

一、高职院校电气控制与PLC技术课程教学现状

在电气控制与PLC技术课程的日常教学活动中，大部分高职院校的教学模式仍遵循传统的课堂教学方式，以教师为课堂授课主体，讲解课程相关知识的具体内容，并将主要的内容在黑板上加以强调，在结合自身备课时制定好的教学流程与授课思路一步步开展教学，并将自己对教学内容的理解方式与思维模式引导给学生，让学生按照既定的流程掌握课堂内容。这种引导学生学习知识的方式较为死板与枯燥，缺乏直观性与生动感，过于紧凑的教学流程使得学生对知识的及时吸收与理解存在较高难度，未构建出良好的平台供学生将自身的主观联想与独特的思维模式展现出来，课堂教学容量较为有限。单一性是高职院校电气控制课程课堂教学的主要特点，因而未能做到理论教学与实践操作的高度结合，难以达到提高学生综合技术水平的目的。对于电气控制与PLC技术课程的技术应用实践环节来说，大部分高职院校只布置学生在电气线路模拟板块上进行操作，并未创建专门的实训环境，也未安排学生到企业或工厂等真实情境进行学习与演练，导致该课程的教学内容与社会现实中电气控制与PLC技术的实际发展现状产生脱节，无法发挥理论知识与实践操作教学的实效性作用。

二、高职院校电气控制与PLC技术课程教学改革措施

1、运用现代教育技术，实现教学模式的融合。在信息化教育背景下，要积极探索传统教学模式的变革，改变原有的教师至学生的单向模式，更好地实现知识信息在教授者与学习者之间的转移和互动，实现学生接受反应和构成反应的达成，要借助现代化的教学仪器和手段，通过合理的教学设计，将抽象的理论知识转化为更趋直观的方式，如图片、录像、动画等，将电气控制与PLC课程的核心原理、基础理论等制作成短视频等形式。电气控制与PLC涉及的知识面广、概念抽象、元器件多、控制系统较为复杂，这也使很多学生在学习过程中感到枯燥乏味，知识点难以掌握，这种情况下，就很难借助传统的教授方式来达到教学效果，这就要求教师要借助现代化教学手段。但这并不意味着要完全摒弃传统的教学模式，相反，传统的教学模式更不能舍弃，对一些基本概念采用传统的教学方式，便于学生理解消化，充分调动学生的学习主体作用，实现知识传授与素质发展的协同发展，从而提高课堂的教学效率和质量，建立获取知识-消化吸收-主动思考的获取知识的新型教学模式，提升高职院校学生的社会竞争力。

2、合理使用仿真软件，增强教学的直观性。电气控制与PLC广泛用于机电一体化、电子技术等专业中，该课程对学生实践操作能力要求较高，教学难度较大，很多高职院校实验实训设备不足，无法完全满足学生的学习需求。基于此，教师可采用仿真软件辅助教学，利用仿真软件为学生提供一个逼真的实际操作的平台。利用该平台查找程序设计中存在的问题,并进行修改完善，整个过程可以使学生更好的掌握编程技巧。很多知识点在理论教学环节无法直接进行教学演示，基于此，教师可采用仿真软件辅助教学，有效解决了教学难点。如通用定时器应用，利用仿真教学学生可以清楚直观地理解定时器的工作过程，以生动形象的方式来引导学生学习，有效的解决了教学难点和重点，降低了学习难度，激发了学生的学习热情和兴趣。教学中，课后学生设计的程序受实验场所限制不能够随时进行调试，基于此，利用仿真软件进行程序的模拟调试，学生可以随时对所编制的程序进行调试，有利于培养学生独立解决问题的能力及创新意识。学生在没有教师框架限制的情况下,根据自己的思路完成控制程序的设计，并利用仿真软件进行模拟调试，整个过程可以更好的锻炼学生创造性思维能力。

3、加强校企合作，教学与生产相结合。由于电气控制与PLC技术是一门工程实践类课程，学生不但要在课堂进行理论与实践能力的学习，更要与社会生产相结合，高职院校可利用校地、校企合作平台，围绕实践应用的要求，让学生走出课堂，走进生产一线，进行产学结合、校企合作，密切关注新技术的发展前沿，密切联系企业，提供高职院校专业科研优势输出，为企业提供科研助力；同时，学校也可通过行业专家聘请，从行业或企业中选聘高技能人才、管理人员到学校担任兼职教师，对课堂教学形成有益补充；此外，还可以借助现代化信息手段，借助互联网，实现企业、课堂教学的实时共享，让学生在课堂中可以观看实际生产情景，做到课堂的有效延展，从而形成开放性的教学课堂，使教学与生产相结合，校企双方互相支持、双向介入、资源共享、优势互补。

4、搭建网络课程平台，形成开放式学习体系。随着互联网的高度发展，网络课程成为信息时代更为便捷的学习途径，网络教学平台的建设，弥补了传统教学的时间和空间限制，极大地拓展了师生交流的空间。首先，在电气控制与PLC技术课程教学过程中，可以依托学校及各级网络课程平台，师生足不出户，利用互联网即可完成交流和指导；其次，制作网络课程的教师往往为教学经验丰富、教学质量较高的教师，这也是网络课程质量的保障，通过网络课程平台的学习，可反复对课程特定内容、某些章节进行演练，便于熟识和掌握；第三，网络课程平台可实现互联网资源的共享，充分利用网络教学资源，不仅可以与本校师生交流互动，更可以远程访问其他院校同类课程的教学资源，形成资源互补，实现网络课程教学资源的利用最大化，达成开放式的学习体系。

《电气控制与PLC技术》教学改革以突出创新、突出能力培养为主线，形成了能力培养为主线的“六步教学法”法等教学方法，探索了“教学做一体化”的教学模式，建设了“双师型”教学团队，对专业人才培养发挥了重要作用。本课程教学改革虽取得了不少成绩，但也存在一些不足，需要广大教师不断改进、完善，走进实验实训基地，走向生产第一线，积累第一手资料和实践经验，最终使学生融会贯通，在知识和能力培养中实现素质目标，成为创新技能人才。

参考文献：

[1]贺丽平，李剑.《电气控制与PLC》课程实践教学思路的探索[J].黑龙江科技信息，2019，（30）：31.

[2]张敬，刘静云.浅谈《电气控制与PLC技术》课程的项目式教学改革[J].科技创新导报，2019，（16）：17.

[3]刘福禄.浅谈电气控制与PLC课程“项目式教学做一体化”的实践[J].重庆工贸职业技术学院学报，2018，（1）：61-64.

[4]张智勇.提高机械设计制造及其自动化的有效途径[J].数码设计（下），2019(5)：19.

[5]张雷.提高机械设计制造及其自动化的有效途径[J].建筑工程技术与设计，2019(6)：07.