让美术课在“评”中更有“价”

让美术课在“评”中更有“价”

徐子雯

南京市雨花外国语小学 江苏南京 210012

【摘要】在新课程改革中，评价改革是非常重要的一项内容。《美术课程标准》(以下简称《标准》)中明确提出：“为促进学生的发展而进行评价。”有效的评价能激发和保持学生学习美术的兴趣，彰显学生的个性，挖掘学生的潜能，让他 们在快乐和成功的体验中形成“美”的品质。因此评价对提高学生学习兴趣以及教学质量的提高起着关键性的作用。

【关键词】美术教学；美术评价；学生

教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先要学会评价学生。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。美术课堂教学有效评价要注意关注学生的发展，突出评价的激励与调控的功能，激发学生内在的发展动力，促进学生不断进步，实现自身的价值＂。那么，具体怎样进行评价呢？通过在美术教学的学习、思考、实践中，我认为评价可从以下几个方面进行：

一、多元化评价，推动自我发展

丰富评价方式不仅要丰富评价的实施方式，而且要丰富评价主体。一般来说，实施评价主要是教师，但这远远不够，评价主体更是学生本人，甚至可以是其他学生、家长、路人等。首先，教师要积极引导学生学会自评。作品的首位观看者是创作者自己，所以，学生对自己作品的评价十分重要。学生自评有利于调动学生认 识自我，发现自我，并且不断地认识和改进自我。其次，教师要引导学生互评，促进合作，共同发展。教师在引导学生互评时，先要帮助学生学会用欣赏的眼光看待同伴的作品，从伙伴的优点中找到自己的不足，从而激励学生共同发展。后要引导学生互评，促进合作，共同发展。

如，在执教《我种的植物》这一课的内容时，教师可以先让学生对自己画的植物进行第一次评价，总结所画植物的优点和不足，在此之后，再让学生以小组为单位进行自由评价，每位学生都要对小组内其他成员的作品发表看法，然后大家 一起交流讨论。在这一课中每位同学对作品的思考和想法都不一样，在交流中，可以互相迸发出创作的思维火花，互相借鉴优缺点，比如可以画画植物生长的过程，种植植物的场景，植物丰收的场景等等。在评价完其他小组成员的作品之后，每位学生还需要对自己的作品进行二次评价，因为在看过其他 学生的作品后，学生往往会对自己的作品产生一些新的感 悟，而二次评价无疑是一个取长补短、完善作品的良好机 会。这样自评和互评相结合的方式对于学生整体绘画水平 的提升将起到至关重要的作用。

二、综合评价，激励全面发展

美术课程评价不仅依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且通过考查学生在学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。在美术教学中，应牢牢抓住每个契机卖给学生以肯定性的、综合性的评价，使学生感受到自己真切的关怀、尊重、信任，在心理 上得到满足，并产生一种积极向上的动力，以达到教育目的。

如，在一次一年级的美术课上，我发现平时十分调皮的孩子涵涵竟坐姿特别端正，我便立刻走到他的跟前，表扬了他，并且让全班同学向涵涵学习，没想到涵涵将这样的坐姿坚持到了最后，临近下课时，同学们都将作业交上来了，涵涵还是像往常一样没有完成作业，因为没带水彩笔，但这一次我不但没有批评涵涵，而是表扬了他。今天为涵涵端正的坐姿和良好的课堂表现点赞，我说：“涵涵今天进步很大，不但没有随便说话，而且坐姿十分端正，如果下次能按要求带上美术工具，我想他一定会更棒！”同学们也向涵涵投去了赞许的目光与掌声。涵涵郑重的向我点了点头。没想到，第二节课上，铃声一响，进班级速度最快的是涵涵，快速坐端正的还是涵涵，并让我惊喜的是，在他的桌上我看到了一盒崭新的水彩笔，自那以后，涵涵每节课都能上交作业，并且频频地得到了老师的表扬。课堂上作为教师的我们要及时捕捉学生的“闪光点”，在正面引导的原则下，激发学生学习的内驱力。

三、总结性评价，指明努力方向

总结性评价是指一个阶段结束后教师针对学生在此阶 段中的表现进行总结和建议，这个阶段可以是一节课、一 周、一个月或者是一学期。教师给予学生总结性评价，可以 使学生对自己前一阶段的表现有更加准确的定位，明确自己今后改进和努力的方向。这样才能使学生在最短的时间 内取得进步，激发学生的学习欲望，促进学生身心健康、全面发展。

如，在教学《漂亮的房间》一课时，教师在初步讲解和指导后，可以先让学生针对自己喜欢的房间的素材进行自主创作，之后等学生创作完成后，再针对每一位学生 的作品进行总结性评价。大部分学生在创作中可以按照传 统思维方式，根据生活中房间进行绘画。对此，教师在进行总结性评价时，就可以让学生在此基础上 对绘画作品的造型进行创新改进。学生经过第一次的创作 之后，在第二次进行绘画时就会更加注重教师所提出的意 见，从而会深入思考怎样才能画出更有特色的作品，例如添画一些有创意的家具：汽车造型的床，贝壳状的沙发，在房间里面大赏秋千和帐篷。这样学 生的创造性想象才会不断涌现，其艺术水平才会得到深入 培养和有效提升。因此，教师应尽可能通过对于学生作品 的造型评价为学生提供创作灵感，使学生能够全面提升自 身的创新意识和创新能力。

总之，有效进行评价活动是一门学问，需要我们每一位老师 不断探索，善于抓住评价带给我们的有效信息，从而诊断学生的学习困难，通过不断的反思与实践，适实的改善自己的教学行为，提高教学水平，让 美术课在 “评 ”中更有 “价”！

【1】中华人民共和国教育部制订．九年义务教育全日制小学美术教学大纲(试 用修订版)

【2】中华人民共和国教育部制定．义务教育美术课程标准(201 1版)．北京： 北京师范大学出版社，2012：9．31．

【3】钱初熹．国内外中小学美术学习评价的现状与展望．中国美术教育， 2017(2)：

【4】尹少淳主编．中小学美术教学论．长沙：湖南美术出版社，2012．

作者简介：徐子雯 1992.4 女 汉 南京 大学本科 中小学二级教师 小学美术 210012 单位：南京市雨花外国语小学