拓展错误资源建构生成性小学数学教学课堂

拓展错误资源建构生成性小学数学教学课堂

黄莉

江西省上饶市第三小学 334000

摘要：无论是在学习的过程中，还是在日常的生活中，学生都会出现错误，有的是学生比较熟悉的事务，有的是学生比较陌生的东西，失败是成果之母，教师在为学生讲解知识内容的过程中，就需要采取一些新颖的教学方式，提高教学质量，在培养学生良好学习习惯的过程中，教师就需要让学生对于自己的错题资源，进行合理有效的利用，提高学习质量，因此，本文就拓展错误资源构成生成性小学数学教学课堂，进行有效的讨论，并提出指导建议。

关键词：小学数学；生成性教学课堂；诱导错误；深化思维；形成习惯

在现阶段的教学课堂中，犯错误实际上也是一种尝试学习的过程，学生在错误中，也更能比较迅速的找到，自己的原因，以及在学习上的不足之处，教师在锻炼学生逻辑思维能力的过程中，就需要让学生多进行独立的思维，这样学生的数学思维才可以得到有效的发散，并且对于自己的解题经验，进行有效的积累，在构建生成性教学课堂的过程中，教师也可以多开展一些趣味性的教学活动，让学生根据在课堂中所听讲的知识内容，进行自主性的辨析，提高学生的语言表达能力，在小学数学教学课堂中，学生与教师的沟通交流次数，并不是特别的多，这就会导致学生不敢进行发言，教师需要借助一些教学问题的提问，增加与学生的沟通交流，活跃课堂中的教学氛围。

一、诱导错误，自主辨析

学生在进行教学问题思考的过程中，就可以允许自己向错误的方向，进行有效的思维，这样学生才会主动的进行学习过程的回顾，并且在形成辩证思维学习意识的过程走，合理有效的构建生成性的教学课堂，提高学生对于知识内容的有效理解，教师在小学数学教学课堂中，也需要在运用错误的教学资源，进行知识内容合理讲解的过程中，培养学生的自主学习意识，强化学生在数学知识内容的学习和感受，优化教学模式的运用。

例如，在教授学生学习“9的乘法口诀”这一章节内容时，教师在学生讲解乘法口诀知识内容的过程中，就需要先让学生找出自己的学习工具，这样才可以有效的提高学生对于知识内容的理解直观性，并且让学生进行自主学习和探析，从而有效的提高学生对于知识内容的理解效率，其中乘法口诀的学习，是具有规律性的，教师可以先让学生从不同的教学角度，合理有效的运用教学策略，进行解读，这样在培养学生的思维辨析能力的过程中，也可以发挥学生的学习体验感受，并且构建生成性的教学课堂，学生在理解不同的乘法口诀之间联系的过程中，也需要让学生对于错误的学习资源，进行高效的利用，这样学生的学习进度，才会得到有效的提高，学生在运用九的乘法口诀进行解题的过程中，也可以结合不同的学习经验，合理有效的发散自己的解题思维。

二、探究错误，深化思维

教师在探究不同的教学错误的过程中，也可以让学生在回顾自己学习经历的过程中，合理有效的针对不同的学习问题，进行学习方式的有效创新和转变，教师在小学数学教学课堂中，就需要在拓展学生的学习渠道的过程中，合理的将不同的教学资源，都运用在其中，这样在构建高效教学课堂的过程中，才会有不一样的学习感受，学生在结合自己的学习经验，进行学习问题有效分析的时候，也可以深化自己的思维深度。

例如，在教授学生学习“观察物体”这一章节内容时，在进行物体观察的过程中，学生所站在的位置，是非常重要的，教师在拓展学生学习资源的过程中，就需要有效的提高学生对于学习渠道的理解和运用，这样才可以强化学生的学习体验感受，让学生的学习素养，可以得到有效的培养和提高，教师在运用错题教学资源，建立生成性的教学课堂的过程中，也可以让学生运用一些专业化的教学术语，进行知识内容的合理解读，并且深化学生的数学学习思维，教师在运用教学设备的过程中，也可以在短时间内，集中学生的学习注意力，从而有效的培养学生的学习观念，强化学生的数学思维的连贯性，并且让学生的学习进度得到有效的提高，教师也需要让学生对于自己的学习错误，进行有效的探究。

三、反思错误，形成习惯

通过反思自己的学习错误，教师也可以引导学生形成主动思维的学习习惯，让学生的自主学习意识，可以得到有效的发展，在小学阶段的学习课堂中，虽然学生对于知识内容的接受程度，并不是特别的高，教师在为学生讲解的过程中，就需要注意观察学生在课堂中的学习状态，从而有效的调整知识内容的讲解速率。

例如，在教授学生学习“表内乘法”这一章节内容时，学生在学习乘法知识内容的过程中，就可以先在课下的时间，进行知识内容的有效收集，这样学生的数学学习进度，才可以得到有效的提高，通过培养学生良好的学习习惯，在拓展学生学习资源的过程中，才可以合理有效的夯实学生的学习基础，培养学生良好的学习习惯，让学生在解题的过程中，提高对于知识内容的运用意识。

总而言之，在找出学生犯错误的原因的时候，教师就需要让学生在课堂的学习中，对于自己的解题思维过程，进行有效的复习与回顾，这样才可以逐渐的养成思维习惯，在接纳和包容学生犯错误的时候，学生在思考问题的过程中，所能考虑的因素也会变越来越多，在小学数学教学课堂中，通过构建生成性的教学课堂，教师也可以让数学知识内容以不同的形式，展示在学生面前，让学生在探究自身学习错误的过程中，能够逐渐的提高自己逻辑严谨性。

参考文献：

[1]周丽楠.提高小学数学课堂教学效率的策略[J].教育教学论坛,2013(07)

[2]张文杰.浅谈怎样提高小学数学课堂教学[J].才智,2012(23)