让孩子快乐游戏——幼儿游戏作用之我见

让 孩子 快乐游戏 —— 幼儿游戏作用之我见

吴淑霞

甘肃省武威市天祝县第二幼儿园 733299

【摘要】游戏是幼儿最喜爱的活动，幼儿喜欢游戏，渴望游戏，这是由他们的年龄特点决定的。从幼儿的学习生活需要出发，因地制宜地创设适宜的游戏环境，促进幼儿自主性学习以及创造力的发展。幼儿园的各类课程和一日活动组织要与游戏紧密结合,以充分发挥游戏的重要作用。

【关键词】趣味性；强化剂；诱发；快乐

幼儿在游戏中学习，认识周围的世界，他们在游戏中快乐，在游戏中探索，在游戏中促进其身心健康发展。游戏是一种以自愿、愉快、主动为特征的自由活动，它是在幼儿已有经验的基础上展开的，符合每一个幼儿的身心发展水平。游戏在幼儿的成长和发展过程中，占有极其重要的作用和价值。可以说，有幼儿的地方，就有游戏的存在，就有游戏活动的开展。游戏是幼儿生活、学习中不可分割的一部分。在幼儿的生活和学习中，游戏是其生活经验和知识结构形成的最有效的方式，具有其他活动不可替代的作用。

幼儿的学习、生活、认知等都是通过游戏活动进行的。在《幼儿3-6岁发展指南》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。幼儿生性爱玩好动,而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体,以幼儿为主体的积极主动的活动过程。从某种意义上说，幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展是在游戏中获得的。幼儿游戏的本质在于能促进幼儿身体、智力和道德的发展。游戏是幼儿喜爱的、自由的活动，是幼儿自主、自由的获得身心发展的一种活动，幼儿的游戏是反映其生活经历、情感经验的一种形式。因此，幼儿游戏对幼儿身体、智力和社会性发展等方面都有积极意义。

一、游戏的趣味性，使幼儿产生轻松、愉快的情绪。趣味性是游戏自身固有的特点,正是游戏这一适合幼儿生理和心理发展的特点，使幼儿感到舒适、愉悦，使他们逐渐喜欢并参于游戏。游戏以其内在趣味性，诱发幼儿内在的学习动机，提高学习成效。幼儿游戏以其本身的趣味性，激起幼儿良好的情绪和积极从事活动的力量。兴趣是最好的老师，趣味性是游戏的必要条件，因为有趣味性才能充分激发幼儿主动参与的热情，幼儿的能力也才能在兴趣的导向作用下，在游戏的过程中逐步萌芽并发展。它能调动幼儿主动求知的积极性，游戏中孩子表现出来的水平超过平时，幼儿的自身潜能也极大地激活了，他们的思考力、观察力、想象力以及语言表达能力等都会超出平常。幼儿在游戏过程中是快乐的，幼儿参加游戏活动是积极的、主动的，并伴随着愉快的情绪。幼儿在游戏中能够获得成功感、满足感和自豪感。在教学活动中引入游戏，使教学活动游戏化，利用游戏本身的趣味性作为内在动机，来启动、维持和调节幼儿参与活动的积极性。幼儿在游戏中没有任何压力，幼儿在游戏中感到轻松，愉快。通过游戏教学，孩子们能将教师的要求转化成自觉的学习，激发孩子的内在动机，让孩子在愉快中学习知识，是真正意义上的"玩中学，学中玩"，孩子们在游戏里，乐在其中，不知不觉中掌握了知识。

二、游戏促进幼儿主动参与活动，诱发自主学习，使其玩有所悟。作为一线幼儿教师应找寻合适主题进行游戏活动，顺其自然的切入主题。游戏是一种相对自由、轻松、积极的活动，符合幼儿心理需要。游戏的本质属性就是主动、自由，它是由幼儿的内部动机产生的。游戏也是由幼儿内心渴望而诱发的，不受外界因素的束缚和干涉。幼儿在感到疲劳或无兴趣而不想玩时，他们有权停止任何游戏。游戏过程中应充分彰显幼儿的主体地位，并能够促使每一名幼儿在游戏参与的过程中，玩有所得，玩有所想，玩有所悟。让幼儿根据自己的兴趣和需要，以快乐为目的，自己选择，自发交流，积极主动的参与活动。

三、游戏角色的扮演，促进了幼儿语言能力的提高。幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的。语言是人与人沟通的桥梁，是幼儿智力发展的重要标志。游戏中特别是角色游戏正是为幼儿创设了一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿在游戏中学会倾听，运用语言在游戏中与伙伴交流沟通，提高表达能力。良好的语言能力可以让幼儿享受到沟通的快乐，提高自信，激发幼儿探索和学习的兴趣。

四、游戏促进幼儿身体正常的生长发育。幼儿的许多游戏都含有生理活动，这能够锻炼幼儿的身体，促进幼儿正常的生长发育，增强幼儿的体质，发展了四肢肌肉力量及动作的协调性和灵活性等。当幼儿在进行行走、奔跑、跳跃、投掷、钻爬、攀登、挖掘等方面的游戏时，他们身体的许多部位就得到了锻炼，动作得到了发展。例如，幼儿在玩切西瓜游戏时，幼儿手拉手，围成一圈，一个小朋友站在圈外，准备切西瓜。大家一边念“切、切、切西瓜，农民伯伯种西瓜，大大的西瓜香又甜，我把西瓜切开了，切开了”，一边切。被切开了的两个小朋友相向进行奔跑，先跑到原位的小朋友获胜，这样，幼儿的腿部肌肉也得到了锻炼。

五、游戏评价益于增长幼儿的自信心。幼儿园多以教师评价为主，由于中、大班的幼儿思维、口语的发展，以及经验的丰富，完全有能力参与游戏的评价。让他们谈谈游戏中给他们带来的快乐或不愉快的经历，表达自己的愿望和想法。教师可选取幼儿提及的问题组织讨论，鼓励幼儿交流自己的看法，从而强化体现于游戏中的良好品行，诱导幼儿分析主要问题的产生原因，设法解决。参与评价，回归快乐游戏评价，在评价过程中即要看清自己和同伴的优点，又要发现自己的不足，让幼儿心灵得到畅游，有益于增长幼儿的自信心，使其心智得到成长，品格得到培养。

孩子的身心发展需要游戏，游戏符合幼儿的天性,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。在游戏中，幼儿能够学习知识，增长才干，锻炼能力，养成良好的行为习惯，为他们的终身发展奠定坚实的基础。总之,在幼儿园中善于运用游戏活动,对幼儿是一种“快乐教育”,快乐作为强化剂促进孩子去游戏，使孩子在游戏中快乐成长！

参考文献：

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[4]浅析生活化的游戏在幼儿养成教育中的重要作用[J].陆翠兰.学周刊.2018(07)

[5]幼儿园语言教学游戏化程度的深化探索[J].李丹阳.儿童与健康.2018(05)