小议“如何提高初中数学课堂提问的效率”

小议“如何提高初中数学课堂提问的效率”

马来雄

河南省新乡市获嘉县 453800

摘要：课堂提问是为了实现某一教学目标而采取的一种手段。要使学生在这一目标中得到发展,对解决问题产生强烈的兴趣,教师在备课中要反复推敲,精心设计“好”问题；提问必须面向全体学生,才能克服后进生的心理障碍,树立信心,提高学习兴趣。

关键词：数学；课堂；提问；效率

课堂提问是初中数学课堂中常用的教学手段，是师生交流信息.情感的重要手段，同时它也是引导学生乐于思考，善于思考，促进学生可持续发展的关键。课堂提问一门艺术,是一项技能。什么时候发问?怎样发问?问谁?教师在数学课堂上如何巧妙地把问题贯穿于教学、服务于教学,做到恰到好处的抛砖引玉,是值得我们探究的课题。目前初中数学课堂存在提问随意、单向、过难、不会答等现象，造成课堂提问效率不高，学生厌学严重，影响教学效果。因此在教学过程中.应分析当前课堂提问效率不高的原因，提高课堂提问的技巧，以取得更好的教学效果。在多年的教育教学实践中，我总结了几种课堂提问的技巧,归纳如下:

一、课堂提问的问题要生活化、趣味化

课堂提问是为了实现某一教学目标而采取的一种手段。要使学生在这一目标中得到发展,对解决问题产生强烈的兴趣,教师在备课中要反复推敲,精心设计“好”问题。
(1)问题生活化。生活化的问题不仅把抽象的数学问题具体化了,激发了学生解决问题的热情，还使他们切实的感受到了生活化的数学。

例如在教学数据的收集、整理与描述这一章时，可让学生收集邻居的每个月的水费情况、工资情况、每年的网费情况等。让学生融入生活，知道生活和数学密不可分的。
(2)问题趣味化、新颖化。教师在设计问题时要注意趣味化、新颖化。我们要学会融入学生的世界，去发现趣味、新颖的问题,让学生对解决数学问题充满兴趣。更拉近了师生之间的距离。

例如在教学多边形和平形四边形时，让学生亲自动手用火柴棒或吸管摆放等等。让学生在动手中感到乐趣、新颖。

二、课堂提问应把握好"度"和“量”

善于提问的教师，在问题的设计上要由易到难，层层递进,使学生理解层次不断深人，逐步实现由知识向技能的转化。例如在学习一元二次函数的图像性质-节时，可先问:“如何快速作出函数y=2x²,y=2(x-1)²及y=2(x-1)²-1的图像?”再问:“这些函数的最小值分别是多少”及“如果各小题中完全一部分项的系数分别是-2时,结果又如何呢?”等。这样问,层层推进，便于问题的解决。

教师要把握好课堂提问的难易度,过易过难都不能激发学生积极思维，影响学生学习兴趣和信心，应该让学生跳一跳---开动脑筋积极思考后获得正确的答案，学生只有通过自己的思维劳动动取得成果才会感到由衷的喜悦。

三、课堂提问要面向全体，兼顾优差生

提问必须面向全体学生,才能克服后进生的心理障碍,树立信心,提高学习兴趣。我们在提问时必须注意以下几点:
(1)鼓励为主,循循善诱。点面结合，变一言堂为全言堂。要鼓励后进生积极发言，大胆表的自己的想法，答对了，应加以表扬，也不能为了赶进度而不让答完就代替其回答，应坚持微笑提问，给予适当的点拨，使学生在宽松的气氛中回答,树立信心，提高学习兴趣。提出问题后， 可让全班学生都参与，给每个人机会，让后进生在互相讨论中听取他人的意见，取长补短，完善自己的回答，具有回答的信心。这样，充分调动每一个学生的积极性。
(2)通盘考虑,以优带差。所提问题的难易程度以中等水平的学生为依据，调动全班学生的积极性。不能仅仅局限于少数尖子生。教师应根据学情,设计不同层次的问题,由简到繁，由易到难,如题目较容易,可让一后进生来答,使其在答对后，具有“征服感”,产生向上进取之心。如题目较难,应先请优等生回答，为后进生回答设置契机，给他们较长的思考时间，完备自己的答案。避免其因答不出或答错而产生“受挫”心理，丧失信心，这样以优带差,形成帮、带、促的良好风气,使学生携手共进。

四、教会学生自己质疑提问

质疑是思维的导火索，是学习的内驱力,是探索的源头。教会学生自己质疑提问,这是培养学生学习能力的重要组成部分。在教学中,要解放学生的嘴巴,让他们敢问,更重要的是要培养学生质疑的兴趣,以趣生疑——由疑引发好奇心——由好奇心引发需要——因需要而进行积极思考,进而促进学生不断发现问题。在数学课堂上,教师要努力创设宽松、愉悦的课堂氛围,让学生敢问, 敢于表达自己的真情实感。 因此，课堂提问要讲究艺术,需要我们教师精心设计,将问题设在重点处、设在关键处、设在疑难处,这样才能减少课堂上低效提问和无效提问的现象。

五、问题设计要开放

在课堂教学中设计开放性问题，能促进学生全面地观察问题、深人地思考问题，并用独特的思考方法去探索、发现、归纳问题,对于培养学生的创新思维无疑是十分有益的。例如:在(特殊的平行四边形》一节课中,提问:假如平行四边形-组边垂直(例如邻边)四边形的形状可能发生什么改变?相等时呢?想一想各种各样的情况;除了边改变，还有什么替代(例如对角线);会有什么改变?把这些组合条件形成特殊的平行四边形会有什么特征?比较各种特殊四边形的异同点。这样的问题能让学生不仅可以巩固旧知识，消化新知识,更有利于学生自主学习能力、数学思维能力、观察能力的培养,使学生在掌握知识的同时,理解和应用新知识的能力得到提高。

总之,课堂提问的方式、方法很多，有待于教师在教学实践中去探讨运用。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维,引领学生在数学王国里邀游;好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处。这样,就能充分调动学生思维的每根神经,就能极大地提高数学课堂的教学效率。教师只有讲究课堂提问的技巧，学生才会有“一番觉悟，一番长进。”

参考文献:

[1]朱安才.初中数学课堂提问中存在的问题及对策[J].课程教育研究,2013(18):148-149.

[2]陈志海.数学课堂教学的一把金钥匙:“提问”——谈谈如何进行有效课堂提问[J].黑龙江科技信息,2011(21):220.

[3]农建伟.小议如何提高初中数学课堂学习效率[J].中学教学参考,2009(11):16-17.

[4]李怀志，黄道明.课堂有效提问方法[M]北京：中国人事出版社，1998