基于“双线管理”下的小学高段语文阅读教学的实践研究

基于“ 双线管理” 下的小学高段语文阅读教学的实践研究

柳春华

河南省周口 项城市文化路小学 河南 · 项城 466200

摘要：随着中国教育改革的推进，不仅有效优化了实际的教学理念，也创新了诸多全新的教学模式，并在实际教学中将各种全新的教学理念，全面性的落实到实际教育教学中，以切实提升小学各学科、各年龄段的实际教学效率。在小学教育中，学生的语文课是非常重要的教学课程，所以教师在设计教学内容和教学计划中，必须始终遵循教学属性和教育心理学的基本原则，让学生可以在适当教学方法下，进行独立自主的语阅读学习，并且确保学生在语文高段阅读教学中的实效，使学生具备一定的语言素质和全面的语言技能，最终逐步实现小学语文阅读教学的双线管理，实现小学语文阅读教学的基本目标。

关键词：双线管理；小学语文；阅读教学；实践研究

引言:如何在中国小学语文教材编制双线管理的核心教育理念下，在小学开展中文阅读教育是目前研究的重要目标。中国教育部语文专业委员会理事长王旭明表示，中国语文阅读教育实际中,基本的准则是教育的双线管理,并根据教育条件和教学标准合理运用教育设备。这种小学语文教育方式要求将学生作为主要的学习主体，并在教师的一系列教学中，让语文教学回归语文基本的状态。这就要求教师在实际阅读教学中要紧紧抓住小学语文中人文主题这一显性的教育线路，并有效培养学生的综合人文素养，抓住语文要素这一隐性的教育线路，让学生两个要素能够进行统一发展，为学生的进一步提高打下坚实的基础。

一、教学中运用“双线管理”的概念和意义

教育是一种有固定目标的系统工程，根据不同的知识内涵分为不同的章节。研究每一教学章节在整个教学过程中的地位和相互关系，以加强它们之间的相互作用和影响，促进它们之间的有机结合。双线管理教学法是一种基于教学属性和教育心理学原则的教学方法，结合多年的教学实践，在传统教学模式的基础上，增加教学辅线，有计划地划分目标，加强和改进教学。与此同时，在选择适当的教学方法的帮助下，新知识将顺利地转移到应用中。

二、＂双线管理＂中的小学高段语文阅读教学的实践方法

1.以新标准课程为主要教学目标

明确小学语文教学的实际内容，以新课标的实际标准为主，可以对语文课程的相关知识体系进行全面的分析和思考。教师也要以此种教学方式为基础，对阅读教学内容中的相关知识进行扩展教学，此外阅读指导的内容要与学生实际学习能力和接受能力为基础，以可以充分激发学生对阅读教学实际愿望和要求的学生,并要求学生对阅读教学的内容有自己独特的见解。教师还必须在这种教学方法的基础上，扩大阅读教学内容的相关知识，并和小学生的日常生活产生积极性的关联，让学生能能够通过已经获得的知识来有效理解阅读教学内容的相关知识，以充分加深学生对于相关教学内容的影响。

而对于双线统一的教学目标的制定来讲，教师可以从以下几个角度来进行。首先，要根据学生的实际特征为学生创新教学模式，并以学生喜闻乐见的形式来开展实际教学内容，让学生可以和阅读教学中的相关教学内容达成共情。其次，教师借以利用阅读教学中古诗词的相关教学内容，为学生利用说、画或者写的方式，协助学生进行相关内容的理解。最后，教师可以充分结合阅读教学的相关内容，为学生提供深入的培训，使他们能够充分发挥自己的想象力和创造力，让双线教育达到有机的统一。

2.针对教材内容的分析，对重点难点进行教学

现阶段，许多小学语文教师在实际教学中，都将语文这一学科的教学模式和教学理念变得非常复杂，导致整体教学效果并不是是非常理想。基于此种现象，在为学生进行双线统一的小学语文阅读教学的时候，教师要以实际的阅读教学主要内容为依据，教授课程本身的主要内容，合理地教给学生课程的要点、难点。

例如，学习《出师表》这一课，教师可以先让学生了解古诗词的实际内容，并让学生进行多次的阅读和朗读，初步掌握该诗词中的生字和生词，以掌握实际的教学重点和教学难点。其次，在实际的阅读教学中，教师也要对学生对生词和生字进行记忆性的学习，并针对实际的教学内容，帮助学生进行相关教学难点和教学重点的突破，提高学生自主学习能力。

3.重视学生情感教育，深化学生实践训练

继续以《出师表》这一古诗词的教学为例，教师为了能够将这一故事的实际内容进行更加细致的教学，教师可以为学生提供各种各样的教育活动，并在这样的学习过程中掌握实际的学习技巧。在这样的多次阅读过程中，学生不仅会对该阅读教学内容有初步的理解，还会自主的形成属于自己的认知。

其次，教师要对每个诗句进行详细的讲解，并在讲解中向学生提出相关的问题，让学生继续积极思考和交流，切实改善师生之间交流互动。教师通过这种针对细致性问题的提问和探讨交流，不仅能激发学习热情，还能有效提高阅读能力。最后，教师要针对此古诗的整体内容进行归纳式的教学，以切实帮助学生加深对于该部分内容的记忆。教师对学生提出相关问题，其最主要的目的就是要充分锻炼学生的语言表达能力，真正让学生学习理解自己的想法并勇敢的表达。并让学生可以将相关阅读教学内容进行科学合理的应用，最终使得学生的语文思维能力和语言的表达能力得到不同程度提高。

四、结束语

语文的人文性与工具性一直存在着争议，尽管语文课程标准中指出了两者的关系是统一，但在具体的阅读教学中，还是缺乏可操作的策略指导。为了能够从本质上提升小学语文教学中双线统一的教学理念，教师要在实际教学中不断为学生优化相关教学理念，在教学目标方面，用高阶思维统整双线确定融合方向。在教学内容方面，应明晰选“题”依据确定融合重点。在教学方式方面，“两种导向”选择融合方式。在教学主体方面，把握“预设与生成”增加融合弹性。在教学情境方面，丰富教学情境创造融合条件。以从本质上充分激发写生的实际学习兴趣，并在这样的教学中让小学语文阅读教学变得更有意义和价值，为双线统一的最终教学目标，打下坚实的基础。

参考文献：
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[4]徐程.论小学语文阅读教学中的读写双线链接——以苏教版六上《詹天佑》为例[J].教育观察,2019,8(18):53+106.

作者简介：

柳春华（1975.5—），女，汉族，河南省项城籍，大学本科学历，中小学高级教师，研究方向为小学阅读教学。

项目：本文系河南省教育科学规划2020年度一般课题《基于“双线管理”的小学高段语文阅读教学研究》（课题编号2020YB1378）研究成果。