初中数学教学过程中学生核心素养培养途径探析

初中数学教学过程中学生核心素养培养途径探析

徐成铃

济南市章丘区道通实验学校 山东 济南 250204

摘要：随着新课改的不断落实，学生核心素养的培养越来越引起各科教师的广泛重视。不断探索出全面提升学生核心素养的途径，培养学生以数学思维来分析问题和解决问题的能力，真正掌握数学知识，提升问题解决能力。本文笔者将依据北师大初中数学教材，结合自身教学实践经验，综合当前初中数学教学过程中的核心素养培养现状，对当前初中数学教学过程中学生核心素养的培养途径进行探析。

【关键词】初中数学，核心素养，培养途径；

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，学生的核心素养主要是指学生为了满足自身发展和社会进步所必须具备的品格和能力，培养学生的核心素养是适应教育改革发展趋势，提升我国教育国际竞争力的迫切需要。然而当前的数学教学中，教师过于重视考试分数，数学课堂知识点背诵和题海战术横行，无法从根源上培养学生利用知识点解决问题的能力，对于学生综合素养的培养百害而无一利。初中数学教师必须转变自身观，念重视学生核心素养培养。在此基础上丰富教学手段，培养学生的核心素养。

一、教师提高自身教学水平

著名教育家马可连柯曾经说过：“学生可以原谅老师的严厉，刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的浅薄无知。”作为一名教师，最重要的职责便是传道授业，教书育人，若自身的业务素养和教学能力不过硬，何谈教授学生知识，培养学生成才。尤其是目前培养核心素养教学指标之下，要求教师在传授学科知识的同时，注重对学生的学习能力的提升和各方面素养的培养，更是对初中数学教师提出了更高的要求。对于初中数学教师而言，是一项严峻的挑战和重要的育人任务。然而目前的许多初中数学教师并没有意识到学生核心素养培养的重要性，在目前的教学过程中依然延续着应试教育阶段下学的教学方式，课堂上罗列知识点，只对知识点进行口语化的解释讲解。在确保学生学科知识，掌握之后便近开始刷题。在题海战术之下提高学生的成绩，没有意识到这样的教学是多么的单薄无力。

数学的教学并不只是知识点的掌握，更是学生自身逻辑思维能力的培养和将知识点应用于实践，解决实际问题能力的培养。因此必须整体提升初中数学教师自身的教学水平，使其在充分认识到核心素养教育重要性的基础上，对教案进行全方位的改进设计，将核心素养的培养落实到课堂上，延续到课堂下，贯彻落实核心素养的培养。例如在北师大版初中数学八年级第一单元的教学过程中，教师不能简单认为本单元的重要知识点只是一个勾股定理的识记，而最起码的是应当利用勾股定理将学生之前所学知识点串联开来，然而只有教师自己先在脑海中有明确的清晰的认知，对知识体系有全面的详细的把握，才能设计出内容充实严谨的教材，不是让学生一周的课程学习下来，只知道直角边平方和等于斜边的平方。

二、教师丰富教学手段方法

在教师自我教学水平提升的基础上要做到的是丰富教学手段方法，从提高教学趣味性和实际性等方面入手。从趣味高效的课堂引入，到合作学习完成任务，层层递进，循循善诱，让学生由简至繁由浅入深地学习，积极参与到教学过程中来，发现数学的奥妙^[1]。因此，首当其冲的便是课堂的高效导入。课前导入大多分为情境导入和知识点导入两种方法，各有利弊，教师应当结合具体教学教材需要进行设计。优先使用的是情景导入法，为本节课所要讲解的知识点设定一个情景，让学生进入到情景中来，并且为学生留下疑问，在课堂开始之前便抓住学生所有的注意力，使其能将注意力放到课堂的知识点学习中来。

其次便是课堂的教学，课堂教学过程中培养学生核心素养的两大途径首先是教学案例贴合实际，可以调动学生所学知识点去解答生活中的疑问，让学生在实际生活中可以运用到知识点。发现知识点与生活的联系，激发学习兴趣，也能够提升问题解决能力。另一点则是分组学习，小组合作学习也是初中生不得不面临的一大问题，合作学习和解决问题的能力也是初中数学教学过程中核心素养培养的一大方面。在教学过程中分配给学生学习任务，由各组分组完成，并且可以通过赛制的设置激发学生的参与积极性，让学生在小组合作学习中，学会与他人协调沟通并且互通有无，也能起到知识点查漏补缺的作用。

三、教师增加隐性课程教学

隐性课程的教学是核心素养培养的主要途径。核心素养是俗称的看不见摸不着的学生思维能力和问题解决能力的提升，而隐性课程也是与有明确教学指标的显性课程不同，是看不见摸不着的，没有具体量化指标的教学方式，与核心素养的培养相对应^[2]。教师在课堂上除了对教学知识点进行全方位讲解互动，确保学生完全掌握并且会应用之后，也要更多的开发隐性课程的教学，使学生具备家国情怀和自我价值认知与实现，真正让学生理解到数学学习的意义所在，为中华之崛起而读书，实现自我价值而读书。

例如在讲到北师大版本教材八年级数学勾股定理部分时，教师可以讲解一下勾股定理的起源，讲述我国是最早发现勾股定理之一的国家。讲述数学名人商高的突出贡献，明白我国古老而又灿烂辉煌的文明，提升学生的文化认同感和民族自豪感。也能在讲述数学名人的故事时，讲述著名学数学家华罗庚先生，毅然抛弃美国的富裕生活，不计个人得失冒险，回到祖国建设祖国的故事，使学生明白学习数学的意义更，加明白何为家国情怀，何为生命的意义。通过数学课堂的学习提升学生的认知水平构建学生正确的价值观念，培养学生核心素养。

综上所述，初中教师应当首先提升自身教学水平，明确核心素养培养的重要性，完善自身教学能力，在教学过程中着力改善教学手段和方法，并适当增加隐性课程教学环节，多种途径共同实现学生核心素养的培养。

参考文献：

[1]李萌.浅谈初中数学核心素养的培养[J].神州，2017，（14）：142.

[2]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯，2017，（4）：167.