高中英语多模态语篇阅读教学的实践与思考

高中英语多模态语篇阅读教学的实践与思考

程进

安徽省池州市东至县第一中学

【摘要】听、说、读、写、看是英语课程教学的核心,其中阅读教学尤为重要,因为良好的英语阅读教学可以推动学生的英语阅读能力、英语概括能力、英语写作能力的发展,可以说,英语阅读教学是其他方面教学的基础。而在英语阅读教学中,语篇作为阅读教学的载体,在推动学生有效理解语篇的能力发展方面至关重要。在传统的英语拓展阅读教学过程中,教师很少将教学重点放在对语篇的深层次加工上,通常只会带领学生对语篇的表层信息进行理解,这样的教学方式难以激发学生的拓展阅读兴趣,导致英语拓展阅读课程的教学质量不高。

【关键词】高中英语；语篇阅读；多模态教学

一、引语

英语学习对于我国的学生来说是有一定的难度的,我国是一个非英语国家,并且在我国的大部分地区,使用到英语的机会也很少,对外交流也较少。但是随着现阶段的发展,英语的使用频率越来越高,简单、单一的英语运用能力已经不能满足现阶段的发展。在我国的英语教育中,许多学生的英语有着较为明显的缺陷,甚至在某些学生身上还出现了严重的"偏科"现象。我国的高考制度是依照总分上线的模式来考核,但一些大学的专业就会对英语学科的分数有附加要求,因此要想利用"总分上线"的政策来避免对英语的学习的话,是非常不明智的选择,并且现在英语的分值较大,作为一门主要学科,是必须要学好的。

二、高中英语阅读教学存在的误区

（一）过度重视文章翻译

针对高中英语教学的现状来看,教师大多对英语阅读的翻译极为重视,而忽略了语篇整体的深层含义。教师在进行阅读教学时往往让学生对整篇文章进行全部翻译,不认识的生单词或新语法也只是给学生翻译一下,并不做过多说明。这就使得学生在进行语篇阅读时仅专注于生词或难句子,而不能很好地理解全文的意思,往往通篇翻译下来,还不知道文章究竟想表达什么,严重影响了高中生阅读水平的进步。

（二）教师的英语阅读教学能力有待提高

从当前的英语教学来看,不仅要提高学生的阅读能力,而且要提高教师的英语阅读教学能力。教师虽然有完备的专业知识,却并不能很好地运用技巧将知识传递给学生,导致教学质量不断下降,影响了学生阅读水平的提高。特别是遇到长篇阅读时,教师往往重视阅读的速度,而忽略了阅读质量,导致学生只能学个大概,云里雾里,只学习到了生单词,从而影响了学生阅读能力的提高。

（三）固定的阅读教学模式

在高中英语阅读教学中还存在的较大问题就是阅读教学模式过于死板和套路。英语阅读教学似乎已经形成了某种固定的模式:学习文章前,先提出问题,让学生自由朗读寻找答案,再通过PPT进行逐段讲解,再针对出现的问题让学生分小组进行讨论,最后教师对学生提问和解惑。这种固定的阅读教学模式禁锢了英语课堂的无限可能性,也阻碍了学生英语阅读能力的进步。

（四）学生英文基础知识有限

英语是外语学科,就目前我国大多数学校的英语教学现状来看,不少学生对英语基础知识的应用不广泛,并且在英语课堂之外的学习环境以及日常生活中,大多数学生更倾向于应用中文进行交流和对话,因此学生的英语基础应用能力就受到一定限制[4]。同时,对于英语课堂教学中某些基础知识的学习来讲,有些教师往往把教学更侧重于学生语法知识以及句型等知识内容的教学上。但是,高中英语阅读理解教学中,需要结合英语单词的理解并将单词带入到适当的文章情景中发现其含义,也需要学生对于文章分析具有一定基础。因此,教师单纯的对学生进行语法知识教学并不能有效提升学生阅读理解能力,导致学生在解决阅读理解问题时出现较多误差。

（五）学生对于文章分析方法上存在不足

解决英语阅读理解问题最重要的不是翻译全文,而是需要学生结合上下文语境和文章后的问题及选项对文章整体进行分析。因此,阅读理解主要考察学生的分析能力以及对文章全面认识的能力。目前不少高中阶段的学生并不具备较良好的文章分析能力。学生在分析文章内容时,考虑问题通常比较片面,这就导致学生遗漏一些比较关键性的文章内容以及语句单词等,在一定程度上导致学生的阅读理解能力迟迟得不到提升。并且在进行文章阅读理解时,学生也不能熟练运用一些比较恰当的阅读策略,这就容易造成学生思考方向与文章真正表达含义相距甚远。在这样的状态下进行学习,不仅无法提升学生英语阅读策略教学效率,也不能充分提升学生的个人基础知识和基本能力,与现代教学工作的发展和新课改的要求背道而驰。

三、语篇分析过程的重要步骤

（一）找出关键句,体会语篇主题

做阅读理解时最重要的步骤就是要找出关键句,得出全文的中心思想。有了中心思想,在中心思想的基础上学生就可以大胆地去猜测全文的走向,判断作者的情感,通过关键句一次掌握对整篇文章的大体理解。很多英文阅读理解、英文文章,它的结构都是总分总式的结构,所以理解全文中心思想就利于我们对后面分段内容的理解。也能够帮助我们站在一个至高点上去理解文章含义,对答题有所帮助。而且这个关键句不仅指的是整篇文章的关键句,也包括每一段落的段落关键句。通常情况下就是每段中的第一句话,把第一句话读透、读明白,就能够很好地掌握全段的含义。而且在正式英语考试中,阅读理解通常是一道题目对应一个段落,所以充分了解段意更有利于帮助我们做对题目。

（二）搜索转折词,抓住文章思维逻辑

我国学生在做英文阅读理解、在阅读英文文章时,最大的限制因素就是词汇的不理解。由于我们掌握的词汇数量有限,有时候很难去理解每个单词的意思。但是这并不影响我们对整句话、整个段落、整篇文章的理解。在阅读英文文章时,我们要注意的是"转折词"的重要性,像"但是""然而""结果"这种表示转折意义或因果连接关键词。这些词汇后面的内容往往就是我们需要重点关注的对象,出题人在题目设置时也喜欢用这些转折词后的句子作为答案选项或者迷惑选项内。所以,在阅读时我们要擦亮眼睛,不要被一大长串的英语句子所欺骗,把重点放在转折词后面的句子上,判断出作者写这句话的主要意图。

3. 导入阅读文本的相关背景知识

英语本身是一门语言类的学科,而语言是文化的重要载体,英语教师在开展英语阅读教学时,可以有意识地引导学生去了解西方国家的文化,让学生对不同地区的文化特征以及价值观加以明确,进而在此基础上对英语文本内容有更为深刻的理解,避免由于文化差异而出现阅读理解有所偏差的问题。英语教师在开展阅读教学时,如果一味地要求学生对其中的单词、语法及句型等知识点进行掌握,而忽视了对其中所蕴含的文化背景进行讲解,势必会导致学生无法快速掌握文本的核心思想,同时对于作者的创作意图也会出现理解偏差。因此英语教师在开展阅读教学时,可以加强对学生文化视野的拓展,引导学生学习与了解西方的文化,并且在阅读英语文本时需要与其中的历史文化背景相结合,保证学生能够正确地解读文本内容,提升阅读效率;另外教师还可以选择使用多媒体设备为学生们直观地呈现与英语文本历史文化相关的影像及图片资料,便于学生在全面理解文章内容的基础上,学会从语篇的角度对文章进行分析。

（四）帮助学生建立完整的知识体系

高中学生还不能很好地控制自己的行为,很容易受外界影响,导致注意力不集中。他们虽然有一定的英语知识储备,但不能很好地应用。因此教师在教学时,不仅要从文章整体来进行语篇分析教学,还要帮助学生建立起完整的知识体系框架,同时利用一个个问题来吸引学生的注意力,引导他们开拓思维,自主思考,在阅读中找到问题的答案。然后为他们梳理文章知识点,整合重难点的词汇、语法和句子,帮助他们建立知识体系,方便他们记忆。教师要培养学生在阅读文章时快速把握重难点信息,着重提取有效信息,理解文章的主旨和深层含义,提高教学质量。

例如,在教学 School Life一课时,教师首先带领学生复习回忆学过的知识点,再引导学生寻找教材问题的答案。当学生了解了教材问题,教师再提出一些相关的问题:"How do you imagine school life to be? Is your study and life the same as you imagined? If so,how? Tell me how you feel."通过一个个提问将学习内容分层,让学生在阅读过程中抓住重点,把握文章内容。在学生自己阅读寻找答案的过程中,教师可以让学生分小组讨论,共同提取材料中的有效信息,并运用自己的语言整合归纳,说出文章大意,回答问题。当学生讨论完毕,再叫学生回答问题时,教师可以选择两个小组的两名学生让他们分别叙述文章的主要内容,整合问题的答案。如此一来,不仅可以很好地锻炼学生对文章整体的整合能力,而且可以加深学生对文章内涵的理解,锻炼他们的口语表达能力。

（五）利用多媒体,培养学生语感

随着我国科学技术的发展,越来越多的行业领域都引进了多媒体,教育也不例外,通过多媒体设备播放PPT已经成为了目前中国的教学常态。网络上有许多丰富的教学资源,教师要充分利用这些公共资源,完善自己的教学模式,通过在课堂上穿插网络资源的形式,让学生们享受更完善的教学资源,也能进一步提高他们的学习能力。比如在每节英语课上课之前,教师都可以用5 min的时间为同学们播放一篇小短文的朗读,学生在每天的听说读训练中就能很好地提升语感。要知道,在英语阅读理解中,语感是非常重要的,很多时候我们不确定正确答案是什么,但是我们可以通过语感选对这个答案。教师一定要充分地利用好多媒体、利用好公共网络资源。

（六）设立独立课程,培养相关技能

随着我国现代化社会的发展,现代型人才已经不仅仅依靠某一个学科出色就能在社会上立足,更重要的是全面综合的发展。英语是现代我们在社会交往中的必备技能,也是现代化人才需要掌握的基本能力之一。高中英语作为高等英语的基础,需要我们认真地学习,在高中阶段学习的词汇以及做题技巧将会是我们一生中记忆最深刻的一部分。所以语篇分析的方法就显得更为重要,仅通过课堂上拿出一小部分时间讲授语篇分析技巧是远远不够的。我们也可以设立独立的课程,让阅读理解成为一门独立于英语之外的学科,让学生学会做阅读理解习题的方法,并且通过阅读大量英语文章来掌握更多单词、理解更多中外文化差异。这对于我们日后在社会上立足、日后参加工作都是一个非常大的帮助。

（七）鼓励学生大量阅读,形成基本阅读能力

学会阅读分析首先需要学生具有一定量的文章阅读经验。学生具备一定程度的阅读能力后才能比较系统地进行文章的分析。在高中英语阅读教学中,教师教育学生学会语篇分析,能够有效提升学生的阅读能力,使其形成一定的阅读技巧,并能通过语篇分析能力成功解决问题。因此,教师在教学时,可以尽可能地让学生进行一些阅读训练,从而建立学生对于阅读的初步认知,以保障阅读效率。例如,在对学生进行阅读教学时,为提升学生的阅读量,促进学生语篇分析能力的发展,教师可以推荐学生阅读一些英文经典名著,或者英文形式的报纸等,让学生从实际中锻炼阅读能力。若书中出现比较陌生的英文单词,可以通过网络或词典进行查词和翻译。书籍以学生耳熟能详的名著为主,这样便于学生根据故事情节进行阅读。如Harry Potter,Little Prince,等经典名著。为了提高阅读有效性,学生在阅读过程中亦可以参考中文译本进行阅读。

（八）建立评价机制,提升学生积极性

教师的评价是学生学习中非常关键的动力,学生获得一定的学习成果时,若能得到教师的表扬或夸奖,则会提高学生的自信心,从而有效促进学生的学习;若学生在学习中遇到困難或者出现失误,教师的评价也可以适当改变学生的学习状态。例如,教师可以为每个学生建立一个教学档案和评分机制,学生在课堂教学以及课后作业等形式的教学过程中表现良好则会获得教师的加分,若学生表现不佳则不会加分。通过这样的方式,在班级内形成良好的竞争模式,促进学生的学习积极性。

四、结束语

任何措施的实行都不是一蹴而就的，英语教学改革也是这样。我们在引入语篇分析法时，要一个步骤一个步骤地实行下去，不仅让老师能够很好地融入这种环境中，也要让学生适应这种教学方法。基于多模态语篇的中学英语阅读教学能够吸引学生注意力，提高教学效果，真正实现以学生为中心的课堂，在很多方面优于传统教学手段。但同时，教师应谨慎选择多模态语篇，如果过于把注意力投放在形式方面，反而会造成模态之间的抵消和排斥，违背学生认识事物时在一定时间内只能接受主要信息的认知规律，达不到应有的教学效果，所以教师应选择合适的模态组合来进行教学。只有学生跟老师相互配合，才能共同学好语篇分析法，才能够在学习经典课文的同时做好阅读理解的教学工作。为英语的学习打好基础，在英语考试中取得令人满意的成绩。

参考文献：

[1]许燕芳.基于多模态识读能力培养的高中英语阅读教学实践探究[J].英语教师，2018（19）.

[2]李杰.基于核心素养的高中英语多模态阅读教学探究[J].基础教育研究，2017（19）.

[3] 欧万慧.语篇分析融入高中英语阅读课堂的可能途径[J].江西教育，2020（11）：60-62.