论小学语文阅读教学中的群文阅读

论小学语文阅读教学中的群文阅读

沈思每

四川省甘孜州康定市姑咱片区寄宿制学校

　　摘要：群文阅读的教学方法是近年新出现的一种阅读教学方法，它的出现不仅在教师群体中得到了重视和肯定，在教育界也引起了广泛的关注。书是人类进步的阶梯，阅读能提升我们的文学素养和内涵，而小学生阅读的速度，同时也能判断出这种新型的小学语文群文阅读教学方法是否可行。实践证明，这种群文阅读教学方式对小学语文的学习非常有效，我们在运用这种方法教学的同时，还要不断完善创新。

　　关键词：小学语文;群文阅读;阅读

　　中圖分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）19-0080-01

　　群文阅读是小学阅读教学中的一片新天地，能够有效指引师生遨游书海却不迷失方向。文章从群文阅读的主要内涵、重要特征和核心价值等方面出发，力求解决群文阅读中的种种疑惑，为研究群文的教师提供一些新的线索和信息，为阅读更多的书籍提供有利的平台。

　　1.深入开发单元主题

　　在小学语文教学中，语文单元的文章都具有深入研究、开发的价值，教师在开展群文阅读的时候，可以按照教材的主题单元进行，对教材内容进行科学的补充和完善，让学生对教学的单元内容能够有更加深刻的认知。教师在回顾课内文章的基础上开展拓展阅读，可以通过小组合作的方式，让学生对回顾的课文内容进行整体把握和概括。在群文阅读课堂教学中，和学生一起分享阅读的心得体会，在课堂中营造多元、民主、互动的氛围，让学生在这样的团体氛围中进行阅读，可以有效提升班级的整体和个体阅读质量。要注重衡量学生对文章的整体把握，清晰问题的特征，记忆作者的语言表达风格。在课堂教学中注重联系学生的实际生活，有效提升学生的语文阅读能力。

　　2.培养和调动学生的阅读积极性

　　目前国内小学的语文教学模式通常是，教师讲解一篇课文要花一个课时的教学时间，而学生在很短的时间内就读完了，也基本理解了课文的内容，教师在剩余的时间内只能不断提问、不断讲解，学生也只能被动回答、被动听讲，由此不能有效激发起学生的阅读兴趣。而开展群文阅读教学，一堂课中可让学生阅读大约五篇文章，且内容多样，十分有利于激发学生的阅读兴趣，能让学生多阅读、多思考、多陈述、多倾听，从而使得学生能够真正地产生阅读的积极性。

　　3.有效丰富学生的阅读，让学生读得更深

　　新的语文课程标准对语文教育提出的建议是，加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览，重视朗读和默读。目前我国的阅读教学大部分都集中在某节课上的某篇课文中，用大量的时间进行咬文嚼字、有感情的朗读，可谓是一种精读与朗读相结合的阅读教学方式。虽然精读的优点很多，但是群文阅读，更容易扩展学生的阅读视野，可以让学生读到不同风格的作品，并通过比较、归纳、分析、综合等方式来实现阅读的多样化，使略读和默读也能得到不同程度的发展，为提高学生阅读水平、进行深入阅读提供了可能。

　　4.有意识地渗透策略，让群文功效综合起来

　　在群文阅读中学会快速阅读的策略。群文阅读教学，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，我们要有意识地渗透这些快速阅读的策略。在群文阅读中学会整合信息的策略。群文阅读教学，不必拘泥于单篇文章阅读时的字词理解，应侧重在大量阅读中提取信息，综合思考，我们要有意识地渗透整合信息的阅读策略，培养学生比较、综合、概括、归纳等阅读能力。在群文阅读中学会质疑讨论的策略。群文阅读教学，不同体裁、不同表达形式、不同语言风格、不同作者的文章，给学生带来了丰富的信息量和巨大的思考空间，也给学生带来了许多疑惑，难以全面理解，需要在交流讨论中厘清。在群文阅读教学中，我们要有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。

　　5.增强板书设计的生动性

　　群文阅读不同于一般语文阅读活动，群文阅读尤其注重对不同文章之间进行对比，因此，教师课堂上要进行合理的板书设计。板书设计是教师教学中的重要环节之一，对于改善小学语文群文阅读课堂效果、提升语文教学效率具有重要的作用。在开展群文阅读活动时，教师进行板书设计时需要注意以下几点：第一，板书设计要具有逻辑性。板书设计的逻辑性直接关乎学生能否将不同体裁、不同性质的文章进行结合和对比，板书设计的逻辑性主要体现在内容和形式两方面。首先，板书内容要与文章内容紧密结合，切勿脱离教学实际;其次，板书的内容要十分精练，将不同文章之间的异同清楚的进行表达，能够减轻学生的学习压力;最后，板书内容要形象生动，形式也要新颖。群文阅读对学生的理解力、阅读能力要求较高，因此，教师的引导就成为了课堂教学的关键，而板书则是教师进行课堂引导的主要方式，板书设计的新颖、生动大大减少了教学过程中的障碍。此外，各班语文教师以及学生要定期进行阅读成果的展示，将群文阅读的收获与经验进行展示和交流。

　　总而言之，在小学语文教学中，开展群文阅读课堂教学方式，是语文教学创新改革的成果，这样的阅读教学方式可以有效拓宽小学语文阅读教学空间，不断提升学生语文阅读水平和综合素质。在小学语文群文阅读教学过程中，教师要注重不断提升自身专业素，确保文章组合线索的明确，线索之后要含有明确的意图，让学生能够多阅读、精阅读、多比较性阅读，保证学生能够在阅读中更好地学习。

　　参考文献：

　　[1] 韦韩.小学语文群文阅读教学方法初探[D].大东方，2011年09期.

　　[2] 岑锋.淡如何进行小学语文群文阅读教学[J].亚太教育，2015（12）.

　　[3] 王周福.单元整合背景下小学语文群文阅读教学策略探究[J].学周刊，2010年02期.