高原农村小学节气文化主题活动课程探索

高原农村小学节气文化主题活动课程探索

宗薇

青海西宁华罗庚实验学校西宁分校 810000

摘要：二十四节气作为可以明确体现中华民族传统习俗的一项伟大发明，其乃是古代劳动人民对天文气相和自然气候不断观察、探索和总结所得来的具有科学性的结果，在时间长河的洗涤下，二十四节气的文化蕴涵正在逐渐的提升，并且从农业、饮食、健康、民间习俗等多个方面对现代人民的日常生活带来了巨大的影响。在这样的背景下，校园教育实施过程中需要积极的探寻出合理的节气文化主题活动课程，借助良好的教学质量来为学生传承我国传统文化奠定坚实基础，并为学生日后的全面发展提供积极的推动力。基于此，本文将对高原农村小学节气文化主题活动课程进行详细的探索，以供参考。

关键词：高原农村小学；节气文化主题；活动课程

二十四节气在2016年被成功的列选为联合国教科文组织人类非物质文化遗产，其是继四大发明之外，我国又一自主研发且经过实践认可的一项伟大发明。自古以来，教育的实施中就离不开传统文化的学习、弘扬与继承，这样不仅可以为我国传统文化的发扬与发展注入全新动力，同时也将推动学生文化自信的显著提升。为此，需要结合高原农村小学的实际教学现状，积极的开发出符合当地教育发展需求的节气文化主题活动课程，进而在带领学生全面探索和了解二十四节气文化魅力的同时，促使高原农村地区学生可以感受到我国传统文化的博大精深，进而增强这些学生弘扬传统文化的积极性与责任心。

1、激发活动兴趣，培育文化意识

新课程标准注重学生的自主学习，要求培养学生的创新精神、批判意识、问题发现和解决的能力，只有这样，才能激发学生学习的内动力。教师可以在课上向同学们讲解二十四节气的由来，介绍二十四节气与农耕的联系，并引导学生进行小组讨论，从而达成共识：二十四节气与大自然息息相关，伟大的先人总结出大自然的变化，在固定的时间段有气候变化规律，气候的变化影响着人们的生活习俗、大自然动植物发展。小学生处于身心发展的初级阶段中，思想意识也是在这个时期逐步形成。学生自主探究发现节气与自然的规律，自行组队研究主题，充分激发了探究节气的兴趣和内在动力，在探究中，传统文化意识得到了大幅提升。学生既是研究者，更是传播者。

2、挖掘节气文化内涵，确定活动主题

“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒”是大家耳熟能详的谚语。二十四节气内涵十分丰富，其中既包括相关的谚语、歇谣、传说等，又有传统生产工具、生活器具、工艺品、书画古诗词等艺术作品，还包括与节令关系密切的节日文化、生产仪式和民间风俗。每个节气都有其特定的文化内涵，对每个节气进行深层次的挖掘，并结合地域特色突出地方文化确定活动主题，是开展实践活动课的第一步。例如春分日，有关春分节气的古诗词不计其数，民间也有踏青、放风筝等风俗习惯，春分日临近恰逢降雨天气，因此确定了“春风化细雨浸润师生园”为主题的实践课。清明是最重要的祭祀节日之一，确定了“缅怀、感恩、希望”为主题的实践活动课。谷雨节气后降雨增多，春雨生百谷，各种植物在春雨的滋润下欣欣向荣，“走进谷雨、忆苦思甜”是谷雨节气的活动主题。

3、 优化活动形式，形成文化认同

“清明前后，种瓜点豆。”惊蛰刚过，春分降临，气温升高，雨量增多。在这个大好时 光里，又迎来了一年一度的春季播种节。热闹的生态园里，传来孩子们的欢声笑语，一个个正撸起袖子热火朝天地翻着地，小手紧握铁锹，使劲儿地插人土里，别提有多认真了。谷雨栽上红薯秧， 一棵能收一大筐，翻完土地后，我们会在谷雨时节带领孩子们去生态园播种。各个班还会成立种植小组，每周按时浇水、观察并记录植物生长，让孩子们踏人泥土的芬芳，感受大地的生长力量。文化是人存在的根和魂，增强传统文化教育更是中小学德育工作的重要内容。通过活动的渗透，激发学生自主探究的意识，使学生在探究的过程中逐渐变得更自信，从不敢问到敢质疑。丰富的社会实践活动，增强学生的劳动意识和创新能力，让更多的学生走出教室，从只会听到会动手。优化活动形式，使学生在实践活动中真正地体会到二十四节气与农耕的联系，培养学生热爱大自然、热爱劳动的意识，形成对传统文化的认同感。

4、 丰富活动内容，促进文化理解

为了进一步贯彻“快乐学习，幸福成长”的教育理念，大部分高原农村学校都全面启动了“六个一百工程”。结合“百首名诗”活动，增加关于二十四节气的诗词。在晨读课采用多种诵读形式，如全班齐诵、小组对读、师生提问抢答等，无形间提升了晨读课的趣味性。在课间，孩子们创造了一个天然的文化氛围，他们利用二十四节气跳格子的游戏，边跳、边读背节气诗词。不仅如此，为了激发孩子们读背诗词的兴趣，我们还在班级内开展背诵二十四节气诗词大赛，争一争，看谁是最强诗词之星。别看他们只是一群七八岁的孩子，在紧张而又激烈的诗词比赛上，个个气场全开。看到孩子们铆足干劲的样子，真为他们感到骄傲！开 展有意义、提高学生能力的活动，必定是以学生的需求出发，才能使学生在参与活动中有了自我发展、自我升华的过程。这些以诗词为中心开展的系列化活动，促进了他们对传统文化的理解，进一步提高了孩子们的传统文化素养。

5、积极组织实践，形成校本课程

大部分学生对祖国传统文化的了解不深入、不具体，在做好前期准备工作之后，组织实施实践活动，是学校开发节气校本实践课的关键一步。节气校本实践课在教委主任的认可下，在学校校长和教导主任的大力支持下，全体师生积极实施，认真开展节气实践活动，并注重过程性资料的收集，包括教师随笔、反思，学生作文、绘画、手工、手抄报等资料，让学生在活动中学会思考、学会探索、学会动手、学会互助⋯⋯

6、做好教学反思与总结，推动教学方案的不断优化与改进

节气文化主体活动课程的实践完成以后，相关教师需要对整个教学过程进行深入的反思和总结，进而确保后续在开展此类活动时能够拥有更加完的教学方案，这为学生的良好发展做出了巨大贡献。此外，不断的思考和改进教学方案，将可以为教师智慧的开发利用以及教材内容的丰富表达带来积极的促进作用，进而在构建出完善教学方式和互动机制的前提下，推动教师自身教学水平的不断提升。

结语：

综上所述，为了进一步扩大乡土文化区域资源，高原农村小学教育实施中需要加大节气文化主题活动课程的探索力度，进而通过让学生了解这一传统文化，将可以帮助学生更好的认知自然发展规律，以便为学生培养出良好的爱国强怀、民族自豪感以及文化自信心。

参考文献：

[1]让思维在探究节气之律中拔节[J]. 饶晓燕. 江西教育. 2020(18)

[2]基于小学教材的二十四节气课程资源开发[J]. 张怡斌. 智力. 2020(04)