初中美术鉴赏教学的有效方法研究

初中美术鉴赏教学的有效方法研究

何杰文

广州市从化区神岗第二中学

摘要：随着素质教育工作全面展开的背景下，越来越多的课程进行教育改革，这其中包含美术的教学改革，要求初中生的发展自己的美术鉴赏能力，促进学生美术设计能力的发展，并且对对美术课程的教学提出了一系列要求。这也意味着教师需要改变传统的教学观和学生观，提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，能够根据学生的身心发展规律上，开发与探索行之有效的美术鉴赏教学方法，进而实现促进学生美术审美能力、鉴赏能力的快速提高。鉴于此，本文将基于初中美术鉴赏教学的有效方法研究为题，根据自己多年执教经验为基础，谈论自己对初中美术鉴赏教学的看法，希望能够进一步提高初中美术课程的教学质量。

关键词：初中美术；鉴赏教学；有效方法

初中时期是学生形成审美能力的重要阶段，对其今后的审美观有着直接影响，尤其使在当今社会，受到日益增加的网络信息影响，一些负面内容会直接影响到学生的审美能力，为学生的心理健康和正确三观的建设埋下了不小隐患。随着素质教育工作的全面展开，学生德智体美劳综合素质成为学校教育的重点，这也为初中美术教学迎来了发展的机遇，所有非文化课程都得到了各个学校的重视，为此，无论从如今多元并存的信息时代，还是从素质教育的全面落实进程上，美术教师需要增强自己的学科自信，提高自己的责任意识，能够根据学生实际学习需求上，抛开传统循规蹈矩的单一方式，实施开放性、互动性、直观性、趣味性的教学方法，这样才能有效提高学生的审美鉴赏能力，有效提升学生的艺术修养。本文将结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性价值。

一、初中美术鉴赏教学存在的问题

1.脱离学生的生活现实

许多美术学生在日常生活中没有接触了很多美术作品，自我的审美认识，一直处于浅层化的学习表象上。当老师讲比较特别的美术作品时，学生脑海中没有印象，无法从表象画面抽离出里面抽象的美，循环往复下，学生对不同艺术品的想象是空白的，长此以往，学生们自然兴趣不足。究其根源，想要改变这种现状，教师在美术鉴赏教学过程中需要接地气，结合学生的实际生活，科学引导学生发现不同艺术品其中的抽象美，这样才能更好地激发学生学习的主动性，逐步提升学生的鉴赏能力。

2.教学方式传统化

在初中美术鉴赏教学中，很多美术作品都较为抽象化，学生从最初的好奇，到最后的乏味，其本质上是教学方式传统化，教学工具落后化，教师还在延续着语言讲述或者实物示范，长期以往下，不仅无法激发学生的鉴赏兴趣，也无法真正带领学生领略美术作品的内在美。为此，教师需要丰富自己课堂教学的表现力，能够实施多元化、互动性较强的教学方式，也要借助以信息技术为媒介的各种多媒体设备，这样丰富课堂的教学表现，提升鉴赏课堂的趣味性，从而实现立体化、仿真性、趣味化的为学生全方位讲解美术作品，这样才能更好地提升学生的直观鉴赏能力，循环往复下，将会唤醒学生自己对美术作品的探究。

二、提高学生美术鉴赏能力的具体措施

1.提高学生对美术鉴赏的各种认识

现在基础的美术鉴赏教学中出现了学生鉴赏单一化的问题，很多学生对美术的鉴赏有着相同的想法，学生的鉴赏方式也相似，这种解说方式不仅妨碍了学生的鉴赏能力，还影响了学生鉴赏能力的提高。很多老师在讲解美术鉴赏课的时候依赖教科书，对课外知识的解说很少，导致学生在课堂上不能接受更多的美术作品，错过了开阔视野的机会。不仅如此，老师对教科书的讲解过于重视，导致学生失去了上课兴趣，所以想要提高对美术的鉴赏能力，就要提高学生对美术鉴赏的多元化认识。例如，从对绘画和书法的鉴赏来看，教师可以在上课时进行对学生进行鉴赏和分析后，其余时间让学生自由组队，进行独立的模仿和创作，这样为学生充分创造自主学习机会与空间，使得学生感受所学书画作家的灵感和内涵。再如，制作陶艺时，可以带着实物展示给学生，然后教师还需要结合多媒体技术，为学生播放视频向他们展示陶瓷制品是如何制作的，这样将会推动学生更加直观理解传统文化魅力，从而对陶艺产生更加浓厚的兴趣。

2.增强学生自主鉴赏的自信心

自信是一个人成功的重要标志，自信的人才能更有力地解决生活中的问题，学生在鉴赏美术作品时往往缺乏自信，导致对美术作品的判断失误，所以自信对美术生来说很重要。当一个人缺乏自信就会远离成功，有自信才能带领自己走向更好的未来。为了培养学生的自信心，老师的鼓励很重要，教师要善于发现自信心不足的学生，找到适当的方法鼓励他们。因此，教师要根据每个学生不同的性格特点，采取不同的鼓励方式，使他们在鼓励中更加自信。同时，教师需要正确认识到每个人都是独一无二的，都有自己独特的想法，所以在美术鉴赏教学中也不是固定的模式，也没有固定的答案，促进全体学生发散自己的思维，鼓励学生勇敢说出自己的想法，进一步提高学生对美术的鉴赏能力。正如，每个人的想象力都是无止境的，所有的艺术作品都是每个人想象的，那么美术作品则没有固定的标签，不能要求所有学生有同样的思考能力，这样只会丧失学生的自主思考能力和创造美的能力，只有当教师不断鼓励学生，促进学生散发自己无边界的想象力，进而在教师肯定与鼓励下，给予学生正向化学习反馈，激发学生更加强烈的表达与想象欲望，从而即建立了学生学习美术的自信心，也将更好地发展学生创造美的能力。

3.充分发挥学生美术鉴赏的主导地位

学生才是教室的主体，老师应该采取适当有效的方法，让学生积极参与课堂，发挥学生的主体地位，让学生通过自己的探索自主找到学习方法。正如，学生只能在比较快乐、自由、和谐的学习环境中才能更加热爱学习，才能真正发挥自己的实力，大胆表达自己的想法，所以老师说要给学生创造这样的环境，真正发挥学生的主体地位。

例如，当学生具备中国画的基础鉴赏能力后，教师可以展示更多的古典艺术作品，引导学生鉴赏国画，从而对国画艺术的内涵有更深的感悟。在我国信息技术不断发展的大背景下，多媒体等先进的教育设备得到了普及。教师可以在上课前提前收集中国画作品，做好课堂教学设计。在教室里，教师可以通过多媒体等教育设备向学生展示国画作品，收集有关这些国画作品的背景资料、作家介绍等，丰富作品的文化底蕴。例如，可以向学生展示张大千1935年创作的著名的《荷花图》，画中两柄如伞之荷，通天彻地，荷柄刚劲中又不乏婀娜，姿态优美无比，荷叶的画法是极为随意的“破笔”，但是又异常和谐，非常统一，充分体现了画家作画时的技法精巧，成竹在胸。此外，教师还可以结合张大千一生酷爱荷花，赞誉荷花“君子之风，其清穆如”体现荷花的高洁，他画的荷花也能充分展现荷花的精气神。这样充分尊重学生主体地位的教学过程中，将会大大提升学生的鉴赏能力，从而实现激发学生的民族自豪感和中国画的热爱之情。

总之，美术鉴赏课程不仅可以提高学生的鉴赏能力，还能够培养美术的艺术素养，同时还具有助力学生树立正确的人生观的德育功效。因此，要想提高学生的鉴赏能力，就要继续发挥学生的主体地位，鼓励学生更自信地表达自己的想法，从而在学生良好学习状态下，助力教师鉴赏教学产生事半功倍的效果。

参考文献

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[2]吴元宇.教师素养及知识架构下的美术鉴赏教学[J].高考，2020（34）：94-95.

[3]曹强.当代艺术如何置入当下高中美术鉴赏课程[J].参花（下），2020（09）：88-89.