如何设计有效的练习课

如何设计有效的练习课

邓超君

潜江市田家炳实验小学 小学数学 湖北潜江 433100

摘要：练习课是数学教学过程中必不可少的一部分，只有经历了必要的练习才能落实、巩固所学的知识，但是练习并不是单纯的做题，要根据学生的差异性设计难易不同的题目，还要针对学生反馈出来的一些问题，设计相应的解决策略。只有设计好了有效的练习才能提高教学质量。如何设计有效的练习课成为数学老师们必须研究的课题。

关键词：小学数学 有效 练习课

在传统的观念里，数学就是要多练，每个题型，反复不停地练习，并且针对不同的题型都有一套固定的解题模式和套路，使学生强行记住这样的解题套路，达到“举三反一”的效果，以使学生在考试中取得更高的分数，确实效果也不错，但是不利于学生的长远发展，新课标提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”，需要学生独立的思考和创新，真正的掌握所学知识，练习就显得尤为重要，怎样使练习更有效、形式多样、有层次是每个小学数学教师必须思考的问题。

长期以来我一直都认为练习是数学课最重要的部分之一，在某些方面甚至超过了讲授新知。多年的教学经验也告诉我，大量机械、重复的练习确实可以提高学生的成绩，但是这样学生累，老师更累，还会逐渐让学生失去学习的兴趣，这使得我对练习课有了一些思考。

由于以前没有专门设计过练习课，把第一次的研讨课——练习课，硬生生地上成了作业评讲课，整个课堂成为了我一个人的舞台，没有了生动的师生交流，没有题目的扩展，课堂氛围不活跃，课堂效果收效甚微。课后我意识到这是一堂失败的练习课，这也给了我更多地思考。

练习课和复习课是小学数学教学过程中非常重要的一个环节，它能够促进学生对知识的落实和提升学生的各方面能力，通过开展练习课还能及时发现易错知识点，有针对性地逐个击破。如何开展一堂扎实有效的练习课，我总结了以下几点经验。

一、了解每个孩子的知识掌握情况

作为教师一定要清楚地了解本班所有孩子的知识掌握情况，通过课堂提问，作业反馈，课后交流等各种方式，基本上每个学生的知识掌握情况在心中都有了明确定位。根据存在的问题有针对性地设计练习题，并且各个部分都要预留几个延伸扩展题，这样可以满足不同层次的学生对知识的吸收，同时也要注意给一些后进生重点辅导，出现的问题及时解决，还可以补充一些拔高题或者探索性的题目，激发学生的求知欲。

二、精心设计题目，提升课堂效率

设计的题目要务实，要让绝大部分学生都有所收获。学生在掌握知识的过程中，必要的练习训练是必不可少的，但切不可盲目机械、重复的大量刷题，要根据本节课的教学目标和重难点制定有价值的题目，教材是最好的辅导资料，很多老师往往会忽视课本上的习题，我们不能随意改变课程标准的要求，我觉得把课后习题加以改编和延伸可以起到很好的巩固作用，同样的题型可以扩展但不宜过多。

例如我在上《6~9的乘法口诀》这一单元的练习课时，教材上有这样一个题目：

“画一画、填一填”

7×8=7×（ ）+7×（ ）

根据算式和乘法的意义学生不难想到：8个7可以看成几个7加几个7。在练习课上我做了一点变化，去掉等号后面的两个7，也变成括号填空：7×8=（ ）×（ ）+（ ）×（ ） ， 这时有部分学生将7×8看成了几个8加几个8，没有注意观察数线图的提示：每一段是7。经过提示，做错的同学立刻明白过来，接着进行总结：我们一定要做一个细心的人，看清楚题目里的每一个信息。

这样的练习题不仅巩固了7的乘法口诀以及乘法的意义，还可以让学生发现自身的不足，在今后的学习中慢慢地改掉这样的坏毛病。

三、要有层次的设计练习题

每个学生都是不同的个体，设计题目时必须要明确他们的个体差异性，正视每位学生获取知识的差别，所以设计的练习题必须要有层次性，有简单、中等、拔高各种适合各层次学生的需求的题目，简单题型和中等题型可以巩固基本知识，拔高题型可供用来引导学优生知识的迁移和应用。题目的安排从简到繁，形成梯度，符合所有学生的认知规律，不同层次的学生都能够从练习中收获学习的成功和快乐。

四、活跃课堂，激发兴趣

练习课不是新授课，学生已经掌握了所学的知识，单纯的做题讲题可能没有那么浓厚的兴趣，如何上好一节别开生面的练习课，最大限度地激发学生的兴趣，使每个学生都参与到学习中来，也是我们需要思考的问题。经过本学期第一次的练习课，我有了更多地思考，练习课也可以有很多的形式。

在本学期刚刚接触乘法口诀时，我上了一堂“2~5的乘法口诀”的练习课，在面对口算题时，我想大多数老师都会选择直接说出答案或者学生自己说出答案。为了让枯燥的口算题讲解变得生动有趣，我让孩子们以开火车的形式都参与到了学习中来，比如：2×5=，学生这样回答：“2乘5等于10，二五一十”，将口诀也说出来，由于刚刚背诵乘法口诀，大家都想展现一下自己背诵的乘法口诀，整个过程氛围活跃，大家都非常乐于参与进来。

数学源于生活，设计的题目应贴合生活实际，提高学生的学习兴趣，相对于知识与技能的学习而言，如何帮助学生学会学习显得更为重要，我们既要重视对知识的复习，更要重视对学生学习能力的培养。

我的第一次研讨课对于我们研究小组而言虽然是失败的，但是却明确了后期的研究方向。我们将继续以“如何有效的设计小学数学练习课/复习课的教学策略”为研究方向。