生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

辛翠芳

临县木瓜坪寄宿制小学 山西省 吕梁市 0 33200

摘要:在小学数学教学中运用生活情境方法，可以使学生在学习过程中结合生活实际，更好理解数学知识点，提高学习效率。生活情境方法可以将抽象、难以理解的数学知识转变为具体、实际的生活常识，帮助学生更好理解、学习，也在一定程度上增强教师教学能力。本文分析生活情境生方法在小学数学教学中的意义，并阐述该如何科学高效的运用生活情境方法。

关键词:生活情境；小学数学；运用研究

引言:小学数学是学生在小学阶段学习过程中较为重要的学科之一,然而从诸多相关研究成果当中能够看出,我国现阶段小学数学课堂教学模式依然是以教师为主体对学生进行授课。随着时代的发展，传统数学教学方法难以适合当今时代背景下的学生成长。数学是一门相对抽象的学科，教师的表达能力、教学方法及其重要，生活情境方法为教师提供了重要作用。

一、生活情境方法在小学教学中的意义

在某种程度上，生活情境方法改革了过去的传统教学方法，激发学生对数学学习的极大兴趣。过去的应试教学方法要求学生必须拿高分，学生只能够一味的接受老师灌输的数学知识模板，对数学兴趣不大，甚至对数学产生逆反心理，这让老师降低讲学热情，教师与学生的互动减少，导致整体的数学教学效果不好。而生活情境方法改变了学生在课堂上被动听讲，作为一个"学习机器"，也让学生与老师之间存在良好的学习互动，课堂学习氛围高涨。

学生从小养成了对数学的兴趣，兴趣是最大的老师，数学成绩自然会好，成为数学的主人。这种学习方式，不仅能够培养学生的思维方式，还能促进学生对事物的积极探索，不断提升学生的个人能力，增加学生对学习的自信心。从另外的意义上来讲，也是对国家的贡献，让学生成为国家的栋梁之才。

二、在小学数学教学中生活情境方法的运用

看似生活情境方法十分简单，但是要注意灵活运用生活情境方法，在创设生活情境时，老师应该从学生的兴趣入手，既要培养学生对数学的学习兴趣，也要注重学生对知识点的掌握。运用此方法的目的是提高学生的知识的掌握程度，提高学习效率，学以致用，积累学习经验。所以要想灵活运用生活情境方法，给出以下几点策略以及建议:

(一)设置学生生活中常常遇到的实际问题

小学生年纪偏小，思考问题时难以运用逻辑思维，主要依赖于形象思维，因此在教学过程中，可以将在实际生活中遇到的问题来进行讲解。数学与生活息息相关，生活中处处用的到数学，人离不开生活，学生在实际生活问题中学习数学，可以让学生与数学之间的距离感缩小，更加的亲近，也会更好的学习数学。

例如:在学习一年级下册"加与减"这一知识点时，教师可以运用日常生活中买东西的场景，让学生扮演老板跟顾客，用现金进行买卖交易，这时，自然需要运用加减运算。真实的生活场景，让学生放松，感到亲切，且对加减运算的印象更加深刻。小学生的表现欲都比较强，积极参加活动，不仅活跃课堂学习气氛，拉进老师与学生之间的距离，老师积极性也会变高，也让学生把加减运算可以灵活掌握，助于学习兴趣的培养。

(二)利用游戏创新教学方法

游戏对小孩子具有巨大的吸引力，利于集中注意力，更好的投入课堂学习，如果在数学教学中适当安排一些游戏，能够极大激起学生的兴趣。在玩的过程中学习，可以使知识点在学生的脑子里更加深刻，知识更加顺畅、连接。

例如，在学习三年级上册"千克、克、吨"这一单元时，教师可以拿出一些日常生活中经常用到的物品，水杯、雨伞，或者是一些食品，并且准备好一台用于测量精密克数的电子秤。让学生猜测这些物品的重量，答对或接近的能够得到一定奖励。这样不仅能让学生更好掌握重量单位之间的转换，也增加了一些生活常识，能让学生乐在其中。

(三)培养学生观察运用能力，提升实践能力

现在由于应试教育的过度影响，学生大多缺乏观察能力，难以自己动脑思考，只是纸上谈兵。学生自己参与的一件事，印象会很深刻，也掌握的更好，实践能力大大提升。学以致用是学习的最终目的，让学生把所学的知识应用于现实生活，是教师的另一个职责。

例如:在四年级下册的"认识图形"的教学中，学生想要更好的了解并掌握各种图形的特点及图形之间的关系，仅仅只依靠课堂的几十分钟，是完全不行的。教师应该培养学生的观察能力及实践能力，让学生在家里观察各种事物的形状，将一些具有特殊形状的事物带去学校跟同学进行讨论交流。学生的参与感得到提高，成就感更强，学生对数学的兴趣不减，合作能力也会得到提升。

(四）让生活情境高于生活，提高数学化能力

数学与其他的学科有所不同，它运用十分广泛，小到早上买个早餐，大到计算发射火箭都能应用到数学，数学知识相对抽象、难懂，需要强大的思维逻辑。所以，对于认知能力较低、生活实践较少的小学生来说，难以掌握其中的奥秘。这要求教师在教学时要运用各种方式，让学生容易理解数学的规律，对数学更加感兴趣。

举例来说，当教师讲授"355+99、564-199"这样的题目时，对于学生直接运算是比较复杂且困难的，如果教师按照平常的教学方法教学生的话，不仅教师难以表达，学生也会听的很吃力。这时候，教师可以联系生活实际，转变思维观念，将等式进行转化，则"355+99=355+100-1、564-201=465-200+1"。那么，学生可以快速计算出结果，发现新世界，对数学也更加感兴趣。小学打好数学思维基础，积极主动学习，为后来的求学之路积累扎实的经验，以后的数学学习也会让学生更加游刃有余，不存在排斥心理。

三、结束语

总而言之，在小学数学教学实践过程中，情境创设十分重要，在课堂上，要让学生成为课堂的主人，找到自己在数学上的闪光点。教师鼓励和引导学生自主学习和掌握数学中的乐趣与奥秘，使学生提高自己的综合能力和动手观察能力。生活情境方法结合生活跟学习，使数学更接地气，学生不畏惧数学，从而综合能力得到提高，为国家做出贡献。

参考文献：
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