弹响三步曲转化德困生

弹响三步 曲转化德困生

苏雪珍

广东省肇庆市第十六小学 广东 肇庆 526000

摘要：德困生是指思想品德存在偏差的学生，这类学生往往比较随心所欲，对学校纪律以及班规熟视无睹，身上带有一定的不良风气。 对德困生的转化工作成了班主任义不容辞的责任。本文对班主任在班级管理过程中，如何转化德困生做了相应的介绍，从而提出相应解决方法,以期为小学班主任在管理德困生方面提供一定帮助。

关键词：小学班主任；德困生；转化；对策

德困生是班主任管理班级中关注最多的对象，需要班主任对其付出更多的关爱，但往往德困生最让班主任感到伤感和无可奈何。德困生的存在对班主任管理班级，对良好班风的形成都有一定的影响。德困生长期形成的一些不好风气，转化起来上有一定难度。若班主任对其批评训斥，很有可能事与愿违，导致学生产生叛逆心理，也会让班主任的管理工作，举步维艰。因此，教师需要采取行之有效的方法，解决德困生转化力度不足等问题，对于班主任而言，至关重要。

1. 德困生形成的原因

世界上任何事物的发展都有其存在的原因，德困生的形成也不例外，很多的德困生往往有以下几个特点：

1. 家庭教育的缺失

父母是学生接触最多的人，也是学生的第一任老师，家庭教育对学生的成长有着很大影响。有的家长唯分数论，只要成绩好，其他的就不放在心上，对孩子过度溺爱，这样的家庭环境下，孩子就会逐渐形成自负，自私的性格；有的家长在对孩子的教育中缺乏方法，只要孩子做错事，家长就会暴打一顿，不会倾听孩子的想法，对孩子不尊重，导致孩子形成自卑的性格；有的父母离异或者工作太忙无暇顾及孩子，孩子生活没有保障，感受不到父母的关心，从而养成随心所欲的性格，容易结交一些不好的朋友；有的家庭环境恶劣，家庭成员不仅生活习惯较差，还会对学生进行辱骂，让学生对生活产生了恐惧和迷惘，精神方面也受到了影响。在这种家庭教育缺失的环境中长大的学生，性格上就会产生缺陷。

2. 学校教育的缺失

德困生的形成也与学校的教育息息相关，学校对教师的考核一般体现在升学率上。学校注重成绩而轻视学生德行，导致德育工作开展缓慢。很多教师在对待学生上的问题上，缺乏辩证法思想，成绩好的学生过度偏爱，成绩较差的学生置若罔闻，很多情况下对成绩差的学生表现出冷漠和不满。长此以往，德困生会认为自己受不到重视，从而自暴自弃。在学习，班级荣誉上产生消极的情绪，学会打架斗殴，甚至以欺负弱小为快乐。如若班主任任其发展下去，不采取有效措施，将会导致一些学生走上歧途。

3. 社会方面的影响

随着时代的进步，学校周边环境发生了日新月异的变化。网吧，舞厅这些娱乐场所建立在学校周边，这对小学生形成正确的三观产生影响。如今是信息化时代，网络上层出不穷的负面信息，游戏都让学生在看待这个世界的时候，产生一些认识上的偏差。这些社会现象对德困生产生了一定的影响，这就需要班主任在平时班级的管理过程中，多向学生传授一些真善美，让学生能有明辨是非的能力，有正确看待事物的能力。

2. 德困生转化方法的三步曲

1. 做到“三心”“两信”，提升转化效果

在对德困生转化的工作当中，班主任要做好“三心”“两信”。所谓的“三心”就是说要对学生有关爱之心，对学生有耐心、责任心。作为一名班主任，首先应该对学生有关爱之心，公平的对待每一位学生。德困生本身比较自卑，缺少关爱，如果班主任能在他们的心灵上点上一盏灯，让他们感受到温暖，终有一天德困生会感动。其次是要对学生有耐心，德困生本身就有一些性格或者能力方面的缺陷，自尊心比较强，班主任如果没有耐心直接上来就训斥一顿，会使德困生更叛逆。班主任进行教育和疏导时，要让学生感到亲切感，愿意把真心话讲给老师听，从而拉近班主任与学生之间的距离。作为班主任要时刻记住自己身上所担负的责任，带好所在班级的同时，对自己严格进行要求，发挥榜样力量。

“两信”是指教师对待学生要有信任和信用。信任能化为一种激励学生的力量，推动学生的成长。班主任对德困生要有足够的信任，比如：班级里有同学做了好事，班主任就认为这种事情只有好学生才能干得出来。遇到作弊、打碎玻璃这种事情，班主任就一口咬定是德困生干的。这必然会让德困生的心理受到伤害，导致德困生更加叛逆，对班主任产生不信任，影响到班主任的正常工作开展。因此班主任在管理德困生的过程中，需要给德困生足够的信任，做好事予以表扬，做错事循循善诱，做好与德困生的谈心工作。同时班主任也要对学生讲信用，小学生处于模仿的年龄，班主任答应的事情没有做到，学生就会感到班主任说话不算数，他们也可以这样。因此班主任必须做到以身作则。

2. 因材施教，提升转化的针对性

德困生在违规违纪上都有着相似性，在程度方面也有轻有重。德困生的性格方面也各有差异，部分学生存在性格较为火爆、软硬不吃、忽冷忽热、缺乏主见等现象，容易被其他德困生影响，在班级中出现德困生搭帮结派的问题。对于这不同种类的德困生来说，班主任要做到因材施教，分析德困生性格养成的原因，进行逐个击破。比如在组织《我为集体添光荣》的主题班会时，可以让缺乏主见的德困生对班会进行规划，性格火爆但画画能力强的德困生做班会的黑板报，调皮捣蛋软硬不吃的德困生负责班会秩序。一场班会下来，这些德困生也意识到自己平时的行为，班主任借机做出针对性指导，效果明显。班主任要对这些德困生做到具体问题具体分析，对性格不好，说脏话的德困生，班主任可以先分析形成这种性格的原因，根据原因找到解决问题的方向，平时班主任给这些德困生更多的关注。如果是家庭原因，班主任可以多和这位德困生的家长进行沟通交流，在班级里，想办法和这名德困生处好关系，鼓励德困生发现自己的特长，并为之努力，同时给予德困生足够的信任。在这种因材施教下做好转化德困生的工作。

3.逐步转化，加强转化的渗透性

“十年树木，百年育人”这句话充分说明教育不是一蹴而就的。德困生的转化，是一个持之以恒的过程。例如：借助《我为集体添光荣》主题班会上的德困生转化的过程中，让他们意识到了自己的错误，自己的行为给别人带来了不方便，并找到错误下决心去改正。其次，班主任要耐心的指导德困生，借助身边优秀学生来影响德困生。通过逐步、循序渐进的转化方法，一步步转变学生的思想，切记操之过急。班主任多去关注德困生的生活状态，多和德困生的家长进行沟通交流，德困生有了进步要及时鼓励，让德困生感受到班主任对他的期望。班主任要遵循教育的规律，对德困生不放弃，因势利导，让德困生时刻保持住前进的步伐。

结束语

德困生的成功转化对德困生对班级、家庭乃至对社会都有重要的意义。对德困生来说，改变之前的种种陋习，未来的发展也会有所帮助。学习上做到努力学习，提升成绩，培养兴趣爱好，让学校生活丰富多彩。生活中充满自信，做一个阳光少年，受到更多人欢迎。在班集体中，德困生的转变会使班级里的学习氛围更加浓厚，学生之间的关系更加和谐，形成互帮互助，团结奋斗的关系。教师上课会变得轻松，学生的配合度有所提高，班主任管理班级也会更顺利。回到家中，父母对孩子的转变感到欣慰，家庭环境也越来越和谐，有利于营造良好的家庭氛围，帮助学生成长。在社会上，德困生的转变有助于社会的健康发展，小学生是祖国的花朵，是未来的希望，小学生有健康的心理，在将来能扛起建设国家的责任，有利于祖国未来的发展。

参考文献：

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