妇产科护理教学中应用PBL教学法的价值

妇产科护理教学中应用 PBL教学法的价值

李娜

北京大学人民医院 北京 100033

摘要：目的 分析妇产科护理教学中应用PBL教学法的价值。方法 以40例妇产科实习生为对象，研究时间为2019年3月-2020年3月，分为参照组20例与研究组20例，参照组实施常规教学，研究组实施PBL教学法，对比学习成绩、满意评价，进行统计学分析。结果 研究组理论成绩、实践成绩、综合成绩均优于参照组，P<0.05，差异有统计学意义。研究组满意评分、学习积极性均优于参照组，P<0.05，差异有统计学意义。结论 妇产科实习生采用PBL教学法，有效提高学生的学习成绩，改善学习积极性，得到满意评价，应用效果显著。

关键词：妇产科；PBL教学法；实习生；教学；

妇产科为临床常见科室，包括生理产科、并例产科、生殖系统疾病，涉及范围较为广泛，对于护理人员的要求也更高。因此，在妇产科实习中应当加强教学管理，改进教学措施，促使实习生学习成绩不断提高。研究指出，妇产科带教中采用PBL教学，可促使学习成绩不断提高^[1]。本文将以40例学生为对象，探究妇产科护理教学中应用PBL教学法的价值。

1 资料与方法

1.1 一般资料

以40例妇产科实习生为对象，研究时间为2019年3月-2020年3月，分为参照组20例与研究组20例。参照组学生中，均为女性；年龄为18-21岁，年龄平均值为（20.29±1.01）岁。研究组学生中，均为女性；年龄为17-22岁，年龄平均值为（20.12±1.17）岁。两组学生的年龄、性别等资料对比分析，P>0.05，具有可比性。

1.2 方法

参照组：采用常规教学，由教师结合教学大纲，制定教学方案，采用灌输式教学，对于教学难点、教学重点，均需向学生重点讲述，确保学生对于学科知识能够准确把握，进而掌握教学知识。

研究组：采用PBL教学。运用小组形式、入科教育对学生进行教育，讲述此教学模式，并由学生提问，教师解答，是学生充分掌握此模式有关知识。1）问题提出：带教老师需从妇产科中选出案例，并讲述疾病情况，提出有关护理问题，有学生查阅资料学习。2）文献查阅：在带教老师提问以后约2-4天，由学生结合问题查阅文献，利用万方数据库等工具查阅资料，并汇总分析，解答教师所提出问题。3）讨论：教师组织学生开展讨论课，2次/周，通过视频、PPT等生动形象的方式开展，学生对病例详细介绍，并陈述个人观点，结合临床病例，对查阅资料汇总，回答教师问题；教师则需关注学生的讨论过程，对偏差及时给予纠正。4）总结：由教师总结讨论结果，分析重点、难点，回答所提出问题。

1.3 观察指标

课堂学习完成后，教师以学生完成的理论考试成绩，给出学生学习理论的学习成绩，并加以比较。发放满意度评估量表对学生满意度进行评估，满分为50分；并评估学生的学习积极性，满分为50分，分数越高表示学习积极性越高。

1.4统计学意义

使用SPSS11.5进行数据处理，采用（x±s）表示计量，并对独立样本进行t值检验组间比较，计数资料组间比较采用X²检验。P＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 两组学生学习效果对比

参照组采用常规教学，研究组采用PBL教学法，学习成绩如下：研究组理论成绩、实践成绩、综合成绩均优于参照组，P<0.05，差异有统计学意义。见表1。

表1两组学生学习成绩的对比（X±S）

2.2 两组学生满意度与积极性对比

参照组采用常规教学，研究组采用PBL教学法，满意度与积极性结果可见：研究组满意评分、学习积极性均优于参照组，P<0.05，差异有统计学意义。见表2。

表2：两组学生满意度与积极性对比（X±S）

3 讨论

传统教学模式是由教师讲解，且教师作为重点，学生主体地位忽略，降低学习积极性，课堂分为较为沉闷，对教学质量产生影响。PBL教学法是以问题为基础的教学方法，将学生作为中心，由教师指导开展教学，由教师和学生在教学过程中共同参与^[2]。PBL教学法将传统填鸭式教学方式打破，体现出学生主体地位，将学生学习兴趣有效激发出来，调动主动性与积极性，促使学生在学习过程中积极参与，让学生学会自主学习，使学生更好的将学习内容理解吸收以及在临床实践中运用。本次研究中，参照组采用常规教学，研究组采用PBL教学，结果可见，研究组理论成绩、实践成绩、综合成绩均优于参照组，P<0.05，差异有统计学意义。研究组满意评分、学习积极性均优于参照组，P<0.05，差异有统计学意义。PBL教学法属于一种新型的教学模式，在国内外的医学教育中广泛应用，强调教师为引导作用，学生占据教学中心，针对具体疾病，采用问题是教学开展，并利用自主式与启发式教学，激发学生的学习激情，调动主动性，促进学习能力提高。PBL教学法促使教学内容更加丰富，同时也使得学生的学习能力、教师的教学效果不断提升，以及教学质量和效率^[3]。

综上，妇产科实习生采用PBL教学法，有效提高学生的学习成绩，改善学习积极性，得到满意评价，应用效果显著。

参考文献：

[1]钟端.PBL教学法在中职妇产科护理学教学中的应用探讨[J].商情,2019,(50):218.

[2]蒋娜,周芳.湖南省高职院校基于PBL-情景模拟教学法在妇产科护理学实验教学中的应用现状及对策研究[J].中外交流,2019,26(28):11.

[3]王玮.PBL结合情境教学法在《妇产科护理学》教学中的应用[J].承德医学院学报,2020,37(1):79-81.