花开有时衔接有度——幼小衔接中的重要性

花开有时衔接有度 ——幼小衔接中的重要性

李静

广东省深圳市光明区光明碧园幼儿园 广东深圳 518100

从事幼儿教育将近二十年了，一路走来，耳边的总是说现在的孩子聪明，我个人认为聪明不等于会说话、聪明不等于没规则的自主、聪明不等于情绪健康，其实聪明不等于智慧。

“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。那么幼儿教育和小学教育有哪些不同呢？

首先学习环境不同。幼儿园是宽松活泼，小学则是严谨规范；学习内容上，幼儿园是“以动手动脑的游戏为主”小学则是学习基本知识和技能；幼儿园学习形式表现为培养学习兴趣并进行启蒙教育，幼儿的学习靠操作掌握80%，靠看掌握50%，靠听掌握15%。而小学则是系统学习，还需完成一定量的作业，50%靠听讲，50%靠板书和课本。

其次教师状态不同。幼儿园教师像妈妈一样照顾生活，而小学老师更侧重于学科知识的教育和品德教育。

另外对孩子的要求不同：幼儿园是鼓励孩子在教师视线范围或视线范围内自由发展，小学则是严格遵守规章制度，学生自由支配、自主交往的独立性强。

这么多不同就体现幼小衔接的重要性，通过不同的渠道了解到目前孩子从大班过渡到小学会有以下几点聚焦情况：

1. 哭闹、控制不住脾气，不能正确的对待批评与挫折；

2. 集体中太自我，自由活动时不会玩；

3. 书写困难、写作业拖沓、速度慢

4. 丢三拉四、自理能力差上课坐不住、注意力不集中

5. 一到上学时间就烦躁、不安、焦急，甚至哭闹，有的孩子则出现上学情绪低落，放学欢腾活跃的现象

6. 性情发生改变，如变得退缩、烦躁或是攻击行为增多

7. 上学还没几天就开始怕学、厌学；

尤其是2020年上半年疫情期间，许多孩子在家里渡过，现在小学老师的普遍反馈是跟不上，控笔无力，坐姿不规范、规则意识差、时间意识、任务意识、自己的书包一团乱，找东西找半天等。短短5个月没有入园，就出现多种不适应，可见幼小衔接的重要性。针对以上聚焦的几点，我们要剔除以下几个误区

误区一：“零起点”教学不等于“零准备”入学。一说取“小学化”就啥也不学，一说“破五唯”难道就不用考大学？一说零起点，就啥也不管，这真的是正确概念解析？家长和老师都要正确理解“零起点”教学新规，不能机械地认为学校“零起点”教学就等于孩子可以“零准备”入学。为了让孩子更顺利地完成从幼儿园到小学的衔接和过渡，有必要给孩子做些学习准备，适当储备一些知识。例如：身体适应----20米跑、跳绳、拍球、立定跳远、仰卧起坐；前阅读----阅读习惯、阅读方法、词汇积累；前书写----坐姿、写姿、握笔、精心、控笔训练；数学能力----数概念、空间方位、几何、时间规划等。

误区二、新时代幼儿语言表达能力大于倾听能力。新时代教育鼓励幼儿大胆表达和展示自己，可就目前的情况来看，大部分幼儿的表达能力都不差，甚至被老师们认为是本班的“杠精”。但是倾听能力特别薄弱，能听的进去的也是少之又少。专注力大打折扣，到了小学就是跟不上。表达的场所、表达的适宜性掌握不足。久而久之就形成该说说不出来，该听没听进去。

误区三、不重视心理建设。可以说开始上幼儿园的时候小中班，家长老师都没有幼小衔接的意识，总认为孩子还小，不知不觉到大班，准备入小学之前，老师才开始着手一些幼小衔接的事，而此时的家长焦虑、恐慌造成了两极分化，有的一概不学，有的加班加点补，但是上小学依然表现出很多不适应。

误区四、无规则的自由。幼儿园课程多样化、主题、区域、项目、高瞻等没有一个统一化，在这些课程中，教师没有经历长时间的深入沉淀，掌握不到各种课程的精髓，一味的模仿，长此以往，孩子只是建立了表面化的自选、自主、自由，但都是没有规则的自由，这种自由是非常可怕的，未来立足于社会产生众多不良反应，严重着可能毁其一生。

衔接有度才会助力成长，养好习惯才能顺利衔接，提升能力才能自信衔接，塑造性格才能开心衔接。