浅谈中职学校机电一体化实验室创新建设

浅谈中职学校机电一体化实验室创新建设

李林芷

重庆市农业学校，重庆 401329

摘要：当下对于各中职学校而言，机电一体化实验室的建设不仅仅可以提高学校的教学质量，还能提升学生的综合素质，但在实验室的建设过程中，仍然存在着不少的问题。因此，各院校在教学改革中，需要在配合教学体系改革的同时，不断加强机电一体化实验室的创新建设。

关键词：中职学校；机电一体化；实验室创新

一、机电一体化实验室建设中存在的不足

（一）实训教师教学水平较低

机电一体化是集机械与电类相互融合的一个专业，涉及知识面广，实践性较强。对其师资力量的建设，要求教师拥有较高的实践教学水平和故障问题处理能力。现阶段许多中职院校的师资配置便不足，且大部分是应届毕业生，缺乏企业实践经验，导致实验室建设过程中所需要配备的教师教学水平等方面也有着较大的不足。

（二）实验课程安排不足

中职学校的大多数课程，都有着实验操作性极强的特点，这就需要重视实验操作课程的安排，但是，在现阶段的许多中职学校，实验操作课程的安排却是严重的不足。在教学过程中碰到的很多知识点，由于学生缺乏实践动手的机会，因此其在理解这些高度抽象和复杂的理论知识时，就会显得极为困难。在这种情况下，学生难以产生学习的积极性，甚至会出现厌倦的心理。因此对于对理论知识本就缺乏兴趣的中职学生而言，不停地灌输理论学习，只能让其在讨厌学习的路上越走越远。

（三）机电一体化实验室管理混乱

作为保存大量实验器械的场所，实验室理应设置相应的管理规章制度，并由专人负责实验室的管理。但是，在目前中职学校的机电一体化实验室中，却普遍存在着实验室缺乏相应的管理制度的问题。在这种情况下，实验室的各种设备与器材往往缺乏有效的管理与维护，经常发生丢失、损坏的现象。很多学校即使有实验员对实验室进行管理，也是仅仅止步于管钥匙而非管器材，甚至于一个系部内的多个实验室配备有一名实验员。这么多实验器材，仅仅依靠一名实验员进行管理，可以想象管理情况之混乱。这些问题的出现都会严重影响学生的实验操作学习。

二、机电一体化实验室的创新建设

（一）配置不同层次的实验室

1基础性实验室的配置建设

学生在学习机电一体化的理论知识的同时，可以通过基础性的机电一体化实验室，在教师和自己所学理论知识的指导下完成一系列简单的实验操作，从而加深对所学理论知识的理解与领会。

2综合性实验室的配置建设

在学生掌握基础的专业知识后，可以通过综合性实验室进行一些综合性的实验实训操作，进一步强化学生对理论知识的理解，同时，培养学生的动手能力和进行综合实验的能力。通过这些综合性的实验，可以促使学生对理论知识的深入研究，从而有效的激发学生的实验创新思维。

3创新性实验室的配置建设

创新性实验室作为培养学生实验创新能力的重要场所，学校在这个层次实验室的配置上应该加大投入。为实验配置必备的相关实验基础器械、小型的机械加工器械以及各种实验必需的电子元件等设备，同时，还应该配置相应的网络软硬件工作平台和计算机等相关的中高端设备。对于在实验创新方面表现优异的学生，教师要积极鼓励学生参加各种新型实验的操作设计，对学生的创新实验进行科学合理的指导。同时，学校还可以设置相应的奖学金，鼓励学生参加各种类型创新实验竞赛。在平时的实验课堂上，老师要充分引导学生展开想象，提出自己对实验的想法。对于学生科学合理的想法，老师要鼓励学生进行创新尝试，通过实验来验证自己的想法。

（二）建立健全机电一体化实验室的管理规范

作为保存有大量实验器械的场所，必须建立相应的管理规范。对于实验室的众多实验器械，必须安排定期的检修与保养，保证实验器械功能的正常；对于损坏的实验器械要及时的更换或者维修。只有保证实验器械功能的正常，才能为学生的实训实验操作提供保障。同时，各中职学校在机电一体化实验的管理中，应该安排专人负责管理，学生可以通过预约等方式进入实验室进行学习操作，保证实验室的长期开放，为学生提供更多的实验操作的机会。在学校对学生的考核制度上，可以设置相应的激励制度，鼓励学生积极进行实践操作和实验创新。对于实验动手能力或者创新能力较强的学生，各学校要作为重点对象进行培养，积极为学生提供参加各类职业技能大赛、到相关企事业单位或科研机构沟通交流的学习机会。

（三）加强对实验操作教师队伍的培训

在指导学生进行实验操作的过程中，实验教师队伍发挥着重要的作用。同时，实验操作指导教师的素质水平也在一定程度上决定了学生的学习效果。因此，各中职学校要定期地对实验操作教师队伍进行教学培训，安排教师间进行教学经验的分享与学习，不断提高教师队伍的专业素质水平。同时，要积极推动实验操作教师与其他相关单位的业务交流与合作，鼓励教师队伍的实验创新。实行教师队伍内部的评选制度，激励各实验教师不断提升自己的教学能力与创新能力。

三、机电一体化专业课程创新改革

针对目前各中职学校实验操作课程安排较少的现象，各中职院校在课程体系的建设上，必须增加相应的实践操作课程。相对其他院校，中职院校的教育更偏向于实践操作，实验操作就是中职学校的基本特征。因此在中职学校的课程体系安排上，更应该重视实践操作的课程安排，要合理地安排理论课堂与实验操作课程的比例。通过课程体系的创新型建设，学生不仅可以打下坚实的理论基础，还可以通过实验操作进一步强化自己对理论知识的理解与领会，从而为自身未来的发展奠定更好的基础。

（一）合理安排理论与实践课程

通过对现阶段各中职院校在机电一体化实验室建设的问题分析可以看出，目前，在高校的实验室建设中一个较为突出的问题就是割破了理论课程与实验操作课程的关系，所以在各中职院校的教学改革中，要协调好两者的关系。在中职院校的教学过程中，学生的理论知识需要通过实践来强化，同时，学生的实验操作同样需要理论来支撑。因此，在学校对课程体系进行改革的时候，一定要把握住理论课程与实验课程的这种关系。在学生开始实验操作课程前，应该保证学生有相应的理论基础；在理论课程结束后，也应该尽快安排相应的实验操作课程。

（二）设计合理的实验设计

在各中职学校建立起较为完备的实验室后，各实验指导教师就应该将关注点放在设计合理的实验内容上。只有在合理的实验内容安排下，实验室才能体现出其价值，学生也才能更好地通过实验操作来不断强化自身的综合素养，并提高自己的实验创新能力。在实验操作中，教师要结合机电一体化技术的发展状况，立足于社会发展实际，指导学生踏踏实实地由基础向高阶稳步前行。

实验教师首先应该安排学生进行基础性实验，只有在基础性实验中强化了学生的基础知识与能力，才能更好地展开综合实验。安排学生展开综合性的实验操作，是为了进一步地强化学生对理论知识的运用能力与整合能力。在完成基础性实验和综合性实验的基础上，才可以安排学生进行创新性实验，这是培养学生实验创新思维与能力的关键步骤，只有通过学生不断的探索研究，才能逐步提高自己的实验创新能力。

结束语

综上所述，在中职学校机电一体化专业的专业教学过程中，实验室发挥着重要的作用。因此，中职学校应该为了不断提高自己的教育质量，培养出优秀的学生，重视机电一体化实验室的创新建设。

参考文献

[1]论中职学校机电一体化实验室创新建设思考[J].陈新光.  电子世界. 2020(20)

[2]分析中职学校机电一体化实验室创新建设[J].王春阳.  科学咨询（科技·管理）. 2019(04)

[3]论中职学校机电一体化实验室创新建设[J].查坚强.  科学大众(科学教育). 2019(07)