人体解剖学实验教学改革探索与研究

人体解剖学实验教学改革探索与研究

彭建安

井冈山大学医学部解剖学实验室 江西吉安 343000

摘要：医学领域的不断发展，对于人体解剖学实验教学的水平有了更高的要求，对这方面的教学进行改革已是势在必行。为此，本文针对人体解剖学实验教学方面进行了探讨，首先阐述了目前常用的教学方法，而后根据这些教学方法，对改革的措施进行了探讨，以期为今后的相关工作提供一些借鉴。

关键词：人体解剖学；实验教学；改革

前言：人体解剖学是高校医学专业中非常重要的一门基础课程，其是培养医学生实践技能所必不可少的环节。但人体解剖学涉及到大量的专业内容，内容极为繁杂，传统的教学方法所起到的效果较为有限，已经很难满足社会对医学人才的需要，为此，针对人体解剖学实验教学方面的改革已成为大势所趋，仍需要对此进一步研究探索。

1当前人体解剖学实验教学常用方法

1.1直观教学法

直观教学法是人体解剖学实验教学中最为常用的一种方法，由教师展示相关的挂图，并配合模型标本等向学生进行讲解，虽然这种方法相对较为直观，克服了纯理论讲解的不足，但由于组织形式的限制，大部分学生很难对人体的实际情况充分了解。

1.2讨论教学法

讨论教学法以学生为中心，引导学生在课堂上积极对专业内容展开讨论，教师则负责纠正学生讨论中可能出现的错误。虽然这种方法能够促进学生主动学习相关知识，且活跃的课堂气氛也有助于提高教学效率，但由于这种方法对于教师组织能力要求过高，因此，很多教师难以把握这种方法，如果直接使用这种方法则往往事倍功半^[1]。

1.3引导教学法

引导教学法因其教学效果稳定，故应用较为广泛，在应用此种方法时，主要是由教师引入真实的临床案例并提出问题，学生就这些问题进行思考讨论，来更为直观地理解和掌握课堂上的重难点知识。由于引入的案例种类较多，可灵活进行应用，因此学生的学习兴趣也显著提升。目前，很多医学院校在引导教学法的基础上，引入了生命文化教育，使学生的综合素养得到进一步提高。

2人体解剖学实验教学改革的有关策略

2.1加强人体解剖学实验室建设和管理

在人体解剖学实验室建设的过程中，应当从环境和管理制度两方面着手进行。对于环境方面，一是要对现有的通风系统进行改进，避免保存标本的甲醛挥发给实验室内人员造成身体损害，同时为提高标本观察效果，应当对照明系统进行优化；二是针对一部分刚刚接触人体解剖学的学生可能出现的恐惧心理，应当在实验室外进行文化宣传，内容则以名人名言、人体解剖学发展史等内容为主，对学生进行引导。而在管理制度方面，首先，要对实验室内的标本和器材等进行分类管理，并定期进行检查；其次，教师要引导学生爱护实验室设施，每次下课前组织学生整理好实验室^[2]。

2.2对人体解剖学实验教学内容进行灵活调整

不同医学专业对于解剖学的学习也有着不同的侧重点，为此，应当根据各专业的实际需要，对解剖学实验内容进行调整，避免千篇一律的课程设置，对于与本专业后续学习关联较小的内容则要适当进行压缩。以护理学专业为例，该专业的人体解剖学实验教学中，就应当适当增加静脉注射、气管插管和穿刺等方面的内容，通过内容的调整，让实验教学更具有针对性。与此同时，也要注重课程思政的理念，在人体解剖学实验课程中充分挖掘思政元素，将其融入到课堂教学中，具体来看，则可讲解一些医务人员的真实案例，让学生不仅具有专业的医学能力，而且能够培养高尚的医德^[3]。

2.3加强人体解剖学实验教学团队建设

具体来看，首先，人体解剖学实验课程的教师应当进一步拓宽知识面，做到融会贯通，不仅要掌握人体解剖学方面的知识技能，对于其他的医学方面内容也要多进行了解和学习，除了教学之外，还要积极投身科研，在实践中积累更多经验，从而教给学生更多具有实用价值的知识内容。其次，教研室应当定期进行教学研讨活动，让教师之间互相交流教学经验，充分发挥每名教师的优势互补，在教研活动中，也要邀请水平较高的医务工作者参与讨论，做到理论与实践相结合；最后，院校应当为教师提供更多学习深造的机会，鼓励教师去国内外医学水平先进的院校去攻读更高层次的学位。

2.4对实验教学方法和考核方式进行创新

以往的实验教学中，观察实物标本环节所占的比例较高，学生只是进行观察，缺少更为直观的理解，因此，可增加活体表面观察的环节，让学生在自己身上或是两名同学之间进行表面观察和位置确认，通过这种方式，学生对于所学知识将有更为直观和深刻的认识。在此基础上，有条件的院校应当在人体解剖学实验室中引入“数字人系统”，这种系统能够立体化地展示人体结构，并能够根据实际的教学需要，剔除与教学内容不相关的结构，能够有效解决某些解剖结构无法在标本上完整展示的问题，教师只需通过针对数字人系统进行讲解，就能让学生快速掌握相关知识。当然，在实验教学中，也不能只依靠数字人系统，应当将其定位为一种教学的辅助方式。除此之外，网络课程也是一种高效的教学辅助方式，因此，院校也要加强网络课程资源的整合建设，让学生的学习突破时间和空间限制，从而进一步提高学习效果。

除了教学方法的创新之外，对于人体解剖学实验课程的考核方法也要进行优化创新，以往的考核，大多侧重于理论知识和实验操作的考核，缺乏综合应用能力的评价，为此，在新的考核方法中，应当适当增加实验过程和学生学习态度的比例，即使学生在实验中最终未能完成，但学生能够有条不紊地分析实验失败的具体情况，教师亦可酌情给分。在实验报告评价环节，则要不局限于学生对基本理论知识和实验操作的掌握情况，而是要适当引入少量的人文素养和职业素养相关的题目，以提高学生的综合素质。在期末考核环节，可在基本的标本考核的基础上，适当增加活体辨认的考核内容，让学生真正做到学以致用。

结束语：总的来看，高校内的人体解剖学实验课程的教学中，仍有着很大的提升空间，为此，对其进行积极的改革探索与研究是非常必要的。在改革探索与研究的过程中，应当从教学方法、管理理念和考核方式等多个方面加以优化创新，不断提高教学效果和学生的学习效果，为国家输送更多优秀的医学人才。

参考文献

[1]秦永亭,倪杰,丁世腾,王士珍.人体解剖学实验教学改革探索[J].产业与科技论坛,2021,20(04):191-192.

[2]孙德鹏,胡醒,严志文,包秀慧.高校人体解剖学实验教学改革与创新研究[J].中西医结合心血管病电子杂志,2020,8(35):196.

[3]贾相第.人体解剖学实验教学模式改革探析[J].新西部,2020(03):158+157.

彭建安（1972.6），男 汉族 江西吉安人 井冈山大学 医学学士，高级实验师，从事人体解剖学研究