对高中政治新课改的思考

对高中政治新课改的思考

张小龙

宝鸡市陇县教师进修学校

摘要：伴随新课程改革的全面实施与推进，高中政治课堂进入了新的教育天地。原有的教学课堂不在满足新课改的需要，急需教师加以创新。文章也将深入理解新课程改革中强调的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”理念，响应素质教育需要，从多方面推动高中政治教学改革，以建构新课改下的新式高中政治课堂，推进高中政治教学创新。
关键词：新课改 高中政治 教学创新 对策

引言：本文在研究过程中对高中政治教学现状展开分析，结合新课程改革教学标准的指导与现代化教学理念，对新课程改革下的高中政治教学模式创新进行探究，以期能够有效的提升政治教学效果。

一、高中政治教学现状分析

（一）教学理念滞后

高中思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，帮助学生树立正确的政治方向，提高思想政治核心素养，增强社会理解和参与能力的综合性、活动性学科课程。学科性质决定了教学的的理念的开放性。思政课教学不是关注学生“背了多少知识” “归纳了多少原理” “提高了多少成绩”，要关注学生知行合一，政治认同，学科精神与法制意识的素养培养。思政课不是单纯的说教，应着眼于社会大实践，着眼于学生的真实生活和长远发展，使理论观点和生活经验、劳动经历结合起来，在探究中悟理，在历练中提高行动自觉。

（二）教学模式存在盲目性

新课程改革提倡学生进行自主探究与合作学习，以此展现学生的主体地位，教师在开展教学活动时需要运用多元化教学方法实现教学目标。例如开展教学活动时设立问题引发学生的讨论；再或是让学生进行拓展探究，这种教学模式较为常见，但如果教师仅是为了盲目展现学生主体地位，不对教学内容的丰富性和难易程度进行考虑，学生的自主探究将会存在诸多的限制性因素，容易发生学生无从下手的情况，讨论过程和结果也较为形式化，与教学目标相背离，最终的教学效果极为有限。教学活动中进行自主探究和合作学习是现代化教学的要求，教师应当深化认知，避免陷入盲目的误区。

（三）教学方法陈旧

根据相关调查与自身教学经验来看，高中政治教学方法存在落后性，具体表现为教学组织安排中教师仍是采用传统的填鸭式教学方法，学生机械式的对知识点进行死记硬背，学习过程中的思考性内容极少，并且学生难以进行自我认知表达和问题提出。对于教学评价机制来说，教师缺乏有效的技巧，仅是以成绩作为评价核心，对于学生的学习热情造成了消极影响，久而久之政治教学活动便会陷入恶性循环。

二、新课改下的高中政治教学模式

（一）更新教学观念——创造多维互动的课堂

传统的教学模式是教师独占课堂，学生被动接受的单一的教学信息传递方式，新课改要求课堂教学多向互动局面的出现，教学中师生认知互动、师生情感互动、师生实践互动等。学生是一群充满情感、富于想象、极具个性的生命体。在现实课堂上，尽管教师们用尽种种办法，仍然时不时有节外生枝，这是因为教师忽略了学生的主观能动性。因此，作为政治教师应当顺应学生的需要，落实课改理念，营造多维互动的课堂，发挥学生的主体性，在教师的点拨、引导下使学生跳一跳，摘果子。只有这样才能使学生的个性得到张扬，才能培养学生的创新思维和实践能力，才能为政治课堂动态生成提供一个平台。

（二）增强教学趣味性——创造灵动有趣的课堂

高中政治课程的特征之一就是教师在教学活动中给予学生引导，使学生实现对教材和拓展知识的掌握；同时教师运用多元化的教学方法激发学生的学习兴趣，以此提升政治教学效率。教育界最为认可的教育观念是“兴趣是最好的老师”教师需要正确认知这一观念，在政治知识讲授的过程中加强对学生兴趣的培养，避免过于枯燥乏味的教学导致课堂缺乏生机和获利。为更好的提升政治教学的趣味性，教师在教学活动中需要运用幽默风趣的教学语言营造相应的教学氛围，让学生对教学活动保持新鲜感从而更好的集中注意力。同时，教师在运用幽默教学语言的同时需要对教材内容进行深度理解与探究，将复杂的知识简单化，根据政治学科的教学重点，引导学生在轻松愉快的环境下收获更多的政治知识，切实以趣味性教学提升政治教学效果。教师还应当注重自身政治素养的拓展，加强对教材外知识的掌握，在教学活动中加以渗透和延展，提升教学趣味性的同时增强个人魅力。最后，教师需要根据学生的学习情况进行不同难度的课题引入，引导学生在教材知识的基础上进行延伸研究，以课外知识激发学生对政治学习的兴趣，让学生进行实践探索，在提升政治教学效果的同时培养学生的自主探究能力与创造能力，促进学生政治核心素养的发展。

（三）提升课堂互动性——创造开放民主的课堂

教师采用各种有效方式导入和学生自动以后，为了充分调动学生积极性，发挥学生的创造性，教师应让每个学生都有均等的机会参与交流，思维都活跃起来，引导学生在交流中大胆尝试新方法，发表自己的见解，表现自己，帮助他人。适当引导学生讨论对自然对社会和对人生的感悟，启发学生正确理解和判断事物，能培养学生的交流合作能力和语言表达能力。然后，由教师释疑，进行归纳总结，澄清学生思维中的疑点、误点，达到对知识的全面理解，也即是说教师——学生互动式教学模式的课堂互动包括了生生互动和师生互动两个方面。

生生互动主要是在课堂上的讨论、辩论和情境表演等。课堂讨论是教师设置一些讨论题，让学生自己准备发言稿，在课堂上大胆发言，各抒已见，学生之间互相评价。课堂辩论是教师在知识容易误解或是教学重难点的部分设置辩论环节，通过解论更好地理解知识。情景表演则是采用表演方式深刻理解书本知识，培养分析能力。互动式教学让许多学生参与的课堂教学活动，教师就应该要对学生的评价进行开放式，可以是现场的鼓励、表扬、激励等评价，也可以给他们记下课堂奖励分，在期末给他们加入总分。

结语：走进新课程，我们教学的最高宗旨和核心理念是一切为了每一个学生的发展。而发展是一个生成性的动态过程。作为一线的政治教师，我们理应以满腔的热情投身进去，为此我们必须不断学习相关的新理念、新思想，在不断的变化中寻找适合新课改的教育教学方法。让我们成为开发者、创作者，凸显课堂教学的动态生成，使学生的生命得到尊重，使个性得到张扬，这是教育的理念，也是我们新的追求！

参考文献：

[1]吴小华. 浅谈高中政治教学要立足于生活化的策略[J]. 信息周刊, 2019, 000(045):P.1-1.

[2]杨欢. 学科核心素养视角下的高中政治教学创新[J]. 信息周刊, 2019, 000(009):1-1.

[3]唐致鹏. 高中政治教学中激发学生学习动机的意义及策略[J]. 高考, 2019(18).