初中英语阅读教学过程中分层教学的运用

初中英语阅读教学过程中分层教学的运用

陈春锋

福建省南安市延平中学 362343

摘要：在学生的英语学习当中，初中阶段的英语学习是非常重要的爬坡期，学生的学习效果，将影响到后续的英语学习。但在英语阅读教学的开展中，教师会发现不同的学生在阅读水平、知识基础、兴趣爱好方面都是不同的。这就需要教师在教学的开展中做到因材施教、因势利导，加强分层教学的引入，使得理想的课程教学成效得到实现。

关键词：初中英语；阅读教学；分层教学；运用

前言：在英语阅读教学的开展中，所谓的分层教学一般情况下就是指，教师在教学的开展中会根据学生不同的情况来对不同的教育方式进行制定和运用，有助于学生的个性发展以及学习水平的不断提高。因此，在当前，面对学生之间的差异性，初中教师在英语阅读教学的开展中就应该适当加强分层教学的实施，使得教学在开展的过程中更加具有针对性，达到理想的课程教育成效。

1. 初中英语阅读教学过程中分层教学的运用优势

在初中英语阅读教学的开展中，教师加强分层教学的有效运用将对教师的教和学生的学产生非常大的促进作用^[1]。首先，在学习方面，可以使得学生在分层教学的模式下增强兴趣、凸显个性。教师在课程教学的开展中会根据学生的实际情况来对不同的教育方案和引导对策进行设定，对学生在阅读过程中的个性化予以尊重等。容易使得学生在学习的过程中生成更多的自信心和成就感，使得理想的教育效果得到实现。其次，在教学方面，可以使得教师在选择教学内容时变得更加灵活等。教师会根据班级当中不同的学生层次对教学内容灵活性的进行选择，使得教学内容在传授的过程中难度更加适当，在无形当中实现对学生英语学习意识和能力的提高，使得学生在学习的过程中有更加深刻的体验，是教师在课程教学的开展中应该加大重视，不断运用的。

2. 初中英语阅读教学过程中分层教学的运用对策

1. 学生群体的分层

在分层教学的开展中，教师首先要做的就是对学生群体进行分层^[2]。在此过程中，教师在分层的过程中应该秉持着合理性和科学性的原则，为后续教学的开展提供保障，使得理想的课程教学效果得到展现。教师在此过程中应该对学生当前的实际情况做到了如指掌等，促使理想的课程教学效果得到实现。

例如，在分层之前，教师应该对学生当前在英语阅读中的情况实现全面的掌握。比如学生的基础知识、学习能力、兴趣爱好等，这些都是学生分层在开展的过程中非常重要的依据。在后续中，在明确分层依据之后，教师就可以对学生的群体进行分层。比如，教师可以秉持着从高到低的原则，将班级当中的学生划分为ABC三个层次。如A层次的学生是班级当中的优等生，在学习的过程中不仅可以完成任务，也具备较强的拓展能力和创新意识，在课程中和教师的互动性非常强。B层次的学生是班级当中的中等学生，虽然可以按部就班的完成教师布置的任务，但是在学习的过程中提升空间却是非常大的。C层次的学生是班级当中的后进生和学困生，学习基础非常薄弱，在阅读的过程中经常性的遇到困难。在分层完毕后，教师需要根据学生的进步情况随时随地的对层次进行调整，使得A层次的学生可以拥有危机感，BC层次的学生有前进的方向等，使得理想的课程教学效果得到实现。

2. 学习目标的分层

在分层模式下，不同的层次的学生的能力和水平都是各不相同的^[3]。所以，这就需要教师在课程教学的开展中一定要彰显自己的作用，应该帮助学生明确自己的目光，使得每个层次的学生都有在学习中的前进的方向，并且这样的目标是切实可行的，使得每位学生都可以在课程教学中获取到进步和发展，将分层教学的价值和作用展现出来。

例如，在讲解《How do you go to school?》一课的过程中，教师就可以结合教学内容对不同的层次的学生划分不同的目标和任务等。使得学生在学习的过程中可以针对性和目的性更强。比如，C层次的学生需要掌握本课中几种常见的交通方式，如by bus、by bicycle、by car、on foot、walk等，掌握相关简单的句型即可；B层次的学生应该在C层次的基础上灵活的掌握本节课涉及到的短语和词汇，并可以在对话中进行运用。A层次的学生就可以灵活的创编对话，自由对话等，将学习中更多的侧重点放置在学以致用上。这样就可以使得每个层次的学生都目标明确，避免在课程教学的开展中出现吃不饱和不够吃的情况。

3. 课堂提问的分层

在英语课程教学的开展，课堂提问是非常重要的一个环节。而在分层的理念下，教师在课程提问的过程中也应该结合班级学生不同的层次，控制好提问的难易程度等。使得每位学生都可以在教师的引导下积极的参与到课堂中来，使得分层教学在英语阅读课程教学中得以贯彻和落实。

例如，在讲解《You should see a doctor.》一课的过程中，教师就可以结合本节课的内容为学生引入阅读文章，让学生先粗略的进行阅读，对文章的大致含义进行了解。在这之后，教师就可以围绕着学生阅读的内容进行层次提问，如：“What information do you get in the article?”“What happened to the hero in the article?”“Can you summarize the content of the article in one sentence?”在问题出示后，教师就可以根据问题的难易程度引导班级中不同层次的学生进行回答。使得每个层次的学生都有在课程中参与的机会，使得理想的课程教学效果得到实现。这样就可以避免出现传统教学中，教师只和几位学生互动的情况，使得教学的开展做到面向学生全体。

结论：总之，在当前，初中教师在英语阅读教学的开展中，加强分层教学的实施是非常重要的。可以使得英语阅读教学的开展面向学生全体，使得每位学生都可以在其中获取到进步和提高，避免部分学生在学习的过程中边缘化。因此，在教学的开展中，教师主要可以在学生群体、学习目标、课堂提问中进行分层等，使得理想的课程教学效果得到达成。

参考文献：

[1]胡建英. 初中英语写作教学优化策略[J]. 名师在线,2021,(08):49-50.

[2]张薇. 浅谈基于深度学习理念的初中英语阅读教学[J]. 中学教学参考,2021,(09):52-53.

[3]宋艳. 探究英语阅读教学中存在的问题与解决对策[J]. 天天爱科学(教育前沿),2021,(04):71-72.