浅析提高学生高中语文写作水平的方法

浅析提高学生高中语文写作水平的方法

鲁守菊

江苏省连云港市赣榆区博雅高级中学 222100

摘要：在语文教学中，写作教学的地位始终举足轻重，如何不断提高学生写作水平也是每一位高中语文教师聚焦的问题。学生不断提高自身写作水平，能够更加热爱语文学科，并且依靠文字说出心中所想。这就要求教师明确教学目标，基于目标展开科学写作训练；教师传授方法，要求学生掌握常见写作技巧；重视素材积累，引导学生回归生活加强体验；展开合理评价，对学生写作提出针对性建议。基于此，文章对提高学生高中语文写作水平的方法，进行简单的分析和探讨。

关键词：高中语文；写作水平；教学策略

前言

学生写作水平的高低，能够反映出来学生综合运用语言文字的功底，也能够体现出学生对于写作技巧的驾驭能力。从未来的发展角度来看，学生具有一定的写作水平可以促进他们思维能力的发展，有效应对工作和生活中的写作挑战。因此，如何不断提高学生高中语文写作水平，是众多语文教师聚焦的重点。针对这一情况，语文教师应该结合个人教学经验，考虑学生实际情况，从教学目标、教学方法、教学评价等方面，进行合理优化和调整。

一、明确教学目标，基于目标展开科学写作训练

语文教师发现高中学生的写作水平参差不齐，这就要求教师在制定写作目标时，也应该考虑到实际情况中的差异性^【1】。教师可以把全班学生分为三个高低不等的层次，然后根据每个层次的具体情况和学习水平，制定较为匹配的写作目标。比如有一部分学生写作思路混乱，对于构建写作框架没有经验，教师可以要求这部分学生认真分析每一篇文章的写作框架；还有一部分学生语言匮乏，整篇作品没有内涵比为空洞，教师可以要求这部分学生整理收集每一篇文章中的优秀词汇和语句。教师只有根据不同类型的学生，制定不同的教学目标和写作计划，才能保证每一位学生都能提高自身写作水平。

例如，在学习《祝福》一课时，文章主要讲述祥林嫂的悲剧故事，对于学生来说，这篇文章有很多能够学习的细节。由于鲁迅先生对祥林嫂进行了详细的人物描写，因此教师可以要求语言匮乏的学生通读一遍文章，然后整理出描写祥林嫂人物形象的语句，并且分析鲁迅先生是以什么顺序进行描写的。除了大量的人物描写，鲁迅先生对整体的写作框架也把握的极好，虽然文章使用倒叙的写作手法，但是鲁迅先生用先结局、再开端、再发展、再高潮、终尾声的顺序，把祥林嫂悲剧的一生描述的非常清晰，教师可以要求写作思路混乱的学生找出文章中情节转换的段落，并且自主分析鲁迅先生使用倒叙的原因。通过对文章的学习和分析，每一位学生都能从文章中学习到有价值的写作知识和写作技巧，进而不断提高自身写作水平。

二、教师传授方法，要求学生掌握常见写作技巧

教师要想不断提高学生写作水平，应该传授一定的写作方法和写作技巧，使学生能够意识到提高自身写作水平的途径究竟是什么。在教学过程中，教师应该对教材文章进行详细的讲解和分析，除了引导学生学习文章内容之外，还应该告诉学生如何把文章中的优秀内容转换为自己的东西。如此一来，学生便能在学习文章内容的同时，不断丰富自身写作技巧，有利于学生丰富自身写作内容、强化自身写作主旨，最终有效提高自身写作水平。

例如，在学习《长亭送别》一课时，文章主要讲述张生和莺莺的爱情故事，作者运用了大量的心理描写，这对学生来说是非常好的学习机会。对于大部分学生来说，在写作时进行心理描写具有一定的难度，因此教师应该在教学过程中，为学生剖析心理描写具体的技巧。比如“听得道一声‘去也’，松了金钏；遥望见十里长亭，减了玉肌”“昨宵今日，清减了小腰围”等，夸张地表现出主人公受到感情折磨后的身心交瘁；“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”形容主人公伤心之至。这些稍微有点夸张的描写，无一不在表达人物的内心世界，具有极强的感染力。虽然学生在创作时普遍使用白话文，但是学生完全可以学习作者是如何描写人物心理活动的，最终应用到自己的作品中，使自己的作文更加有内涵^【2】。

三、重视素材积累，引导学生回归生活加强体验

写作素材是学生进行作文创作过程中最基础的资料，在平时的学习中，学生只有善于积累，在应用的时候才能信手拈来。写作素材一方面需要学生在平时的生活中善于观察，留心体会，将自己有所感触的人事物等记在心里，这样日积月累就会形成非常丰富的写作素材库。另一方面，教师也要让学生感受到，阅读是学生积累素材的重要来源。只有平时多读书，多思考，多训练，学生头脑中才会建立起来一些观点，也能够有一些论据来支持自己的观点。

例如，在学习《景泰蓝的制作》一课时，文章按照景泰蓝制作的顺序，有详有略的介绍说明事物的方法。作者先交代参观的时间地点和内容，随后具体说明景泰蓝制作过程，最终概括整个制作过程。学生通过阅读文章，不仅能够感受到作者写作时的思路非常清晰，同时能够发现作者描写得非常详细，把景泰蓝的制作过程描述得通俗易懂。这就要求教师引导学生重视素材积累，自主创作一篇关于自己制作东西的作文，写作框架可以自主选择，不必完全照搬文章框架，但是制作的细节一定要有详有略，使自己的作文既不啰嗦也不空洞。学生在回忆制作细节时，可以借助网络查询其图片和视频，帮助学生回忆细节内容，使自己的作文更加细致。

4. 展开合理评价，对学生写作提出针对性建议

教师对高中学生进行写作方面的训练，不仅需要在写作前进行相关的技巧的讲解和传授，也需要做到在写作后耐心，细心，用心地点评学生的写作成果。教师要特别注意对于学生写作成果中的闪光点进行肯定和表扬，这是对学生写作行为的一种强化和激励。同时，教师也应注意鼓励要针对学生的个性，在肯定和表扬的基础之上，教师也要对学生写作成果中所表现出来的不足，给予指出并修正。

例如，在学习《物种起源》一课时，教师除了应该让学生学懂文章内容之外，还应该引导学生学习绪论的写法。完成课堂教学后，教师可以要求学生根据文章内容仿写一篇作文，其中就包含绪论内容。在对学生写作成果进行点评时，教师可以让学生之间互相评价，说出对方写得好的地方，指出对方需要改进的地方，在互相评价的过程中，学生不仅能够客观评价他人，同时能够提高自身写作水平^【3】。

结语

综上所述，语文教师要想不断提高学生高中语文写作水平，应该明确写作教学目标、传授写作方法，并且引导学生回归写作源头，不断积累写作素材，只有这样学生才能有效提高自身写作水平。为了确保写作教学的完整性和有效性，教师应该对学生写作成果进行针对性评价，帮助学生不断反思和完善。在实施教学策略过程中，语文教师应该根据学生的反馈，不断调整具体方法，使学生真正成为写作教学的指向标。

参考文献：

【1】常景文.运用体验式教学模式 提高学生写作水平[J].甘肃教育，2020(14)：168.

【2】宋娟.提高高中生作文水平、指导学生写作的方法探究[J].课外语文，2020(01)：57-58.

【3】王丽燕.以课外阅读促进高中生写作水平的提升研究[J].作文成功之路(高考冲刺)，2020(01)：80-81.