渗透家国情怀，实现立德树人——以高中历史《祖国统一的历史潮流》（岳麓版）为例

渗透家国情怀，实现立德树人——以高中历史《祖国统一的历史潮流》（岳麓版）为例

赵军梅

（ 广东省佛山市南海区罗村高级中学，广东 佛山， 528226）

摘要：党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务。”中学历史课程承载着历史学的教育功能，也是使学生形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。家国情怀是历史学科核心素养的重要组成部分，通过历史课堂，渗透家国情怀，发挥历史课程立德树人的教育功能，是每一位历史教师的重要使命。

关键词：家国情怀 立德树人 成功案例

一、理论来源

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”^①普通高中历史课程最基本和最重要的教育理念，是全面贯彻党的教育方针，切实落实立德树人的根本任务，坚持育人为本，德育为先，使历史教育成为形成和发展社会主义核心价值观的重要途径。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。家国情怀是历史学科核心素养的重要组成部分，“是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是一种对国家和名族高度的认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化与心理密码。”^②

本文以高中历史《祖国统一的历史潮流》（岳麓版）为例，就学科教学如何渗透“家国情怀”进行探讨，培养学生在树立正确历史观的基础上，从历史的角度认识国情，形成对祖国的认同感和正确的国家观，坚定实现祖国统一是历史发展的趋势；认同社会主义核心价值观，认识到“一国两制”和走中国特色社会主义道路是历史必然。

二、实践过程

2017年12月14日，台湾诗人余光中先生去世，他的作品《乡愁》耳熟能详，笔者以“乡愁”为主题，通过三个小标题“乡愁何处来”、“乡愁何以解”以及“两岸交流日，乡愁自解时”串联教学内容，让学生感受中华民族为实现祖国统一所做出的不懈努力和伟大创新，坚定祖国统一的信心。

首先，在导入新课时渗透家国情怀。

笔者在课件中展示出《乡愁》这首诗：

乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。

长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。

后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。

而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。

笔者邀请学生、并和学生们一起声情并茂地朗诵诗歌《乡愁》。朗诵结束后，教师提问：“诗中的最后一段的‘这头’和‘那头’分别指的是什么？”

学生回答：“台湾和中国大陆。”

教师：“是的，余光中先生于1949年离开大陆，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期隔绝。70年代初，余光中先生写就《乡愁》一诗，他曾写道：‘随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。’”

通过诗歌朗读，了解《乡愁》的创作过程，学生慢慢体会两岸分隔、骨肉分离是中华儿女最深的乡愁，调动情绪，营造氛围，在导入新课中渗透了家国情怀。

其次，在史实的学习中渗透家国情怀。

教师继续提问：“我们知道，在现代史上，除了台湾，还有哪两个地方曾经离开祖国母亲的怀抱？”

学生：“香港和澳门。”

教师：“在历史上，香港、澳门和台湾是如何被迫离开祖国母亲的呢？让我们一起进入第一节的学习。”

1. 乡愁何处来（港、澳、台问题的历史渊源）

1. 澳 门问题

2、香港问题

3、台湾问题

教师提问：“通过以上的学习，我们发现台湾问题与港澳问题有什么区别？”

学生：“台湾问题属于内政问题，港澳问题是外交问题。”

教师：“那我们要如何解决这三地的问题呢？有什么办法可以使它们回到祖国的怀抱？”

学生：“一国两制。”

2. 乡愁何以解（“一国两制”的伟大构想）

教师：“那么，什么是‘一国两制’呢？它有怎样的含义呢？

学生：“‘一国两制’就是‘一个国家，两种制度’。‘一个国家’指中华人民共和国，两种制度指大陆实行社会主义制度，港澳台实行资本主义制度。”

教师：“那么，同学们想一想，实行‘一国两制’的前提是什么？”

学生：“‘一个中国’的原则。”

教师：“是的，这就是‘一国两制’的具体含义，即在一个中国的前提下，实行两种政治制度。‘一国两制’是我国的一个伟大创举，它的提出经历了一个过程，我们一起来了解一下它的形成。”

学生在上课之前已经完成了预习，教师通过抽查，验收学生的学习成果，并在PPT上展示。

教师：“‘一国两制’的提出，使得解决港澳台问题有了一个可靠的依据。我们知道，‘一国两制’最初是为了解决台湾问题而提出来的，但它最先应用于解决哪个问题？”

学生：“香港问题。”

教师：“香港的回归历经波澜曲折。1982年9月，英国首相撒切尔夫人访华，与邓小平就香港问题进行会谈。现在让我们看一段视频，一起了解这个历史性的会谈。同时思考问题：撒切尔夫人与邓小平对香港问题的态度有什么不同？小组派代表发言。”

播放视频《世纪谈判：当“铁娘子”遇上“钢铁公司”》

通过观看视频，感受中国人统一祖国的坚定信念。

教师：“英国首相撒切尔夫人一向以手段强硬著称，被人称作‘铁娘子’，她对香港问题采取什么样的态度？”

学生：“认为香港离开英国统治会破坏香港的繁荣。认为香港应继续受英国的治理。”

教师：“对此，邓小平采取什么态度？”

学生：“主权问题是不能探讨的，香港必须回归中国。”

教师：“邓小平的态度更加坚决、不可动摇，他说：‘主权问题不是一个可以讨论的问题，中国在这个问题上没有回旋的余地。’^③人们戏称这次会谈是‘铁娘子’遇上‘钢铁公司’。1982年的这次会谈，为后来彻底解决香港问题奠定了基调。为什么此时的中国能够顺利收回港澳呢？我们结合导学案上的材料，一起思考一下。”

(材料略)

学生已经做了预习，教师只需检查学生的预习成果，并在PPT上展示。

学生：“综合国力的提升，中国国际地位上升；‘一国两制’方针的提出；中英双方共同努力。”

教师：“‘一国两制’是我国的伟大创新，它有着深远的意义。我们知道，它促成了香港和澳门的回归，此外还有什么意义呢？我们再看导学案上的两段材料。”

（材料略）

学生已经做了预习，教师只需检查学生的预习成果，并在PPT上展示。

学生：“为处理国家与地区间历史遗留问题，解决国际争端提供了借鉴；洗刷百年耻辱，促进祖国统一。”

教师：“通过以上的学习，我们发现，‘一国两制’的伟大构想是实现祖国统一的制度保障。香港、澳门的顺利回归，使我们更加坚信，祖国实现统一将不再遥远。

3. 两岸交流日，乡愁自解时。（两岸关系的新发展）

教师：“与港澳问题不同，台湾问题是我国的内政问题，同时又掺杂着来自国际上的压力，要棘手得多。1958年8月23日，中国人民解放军炮兵猛烈炮击金门，史称‘金门炮战’，这场军事行动的首要目标是为了维护东南沿海的基本安全^④，同时也是为了打击蒋介石的嚣张气焰。我们一起看导学案上两段材料，思考：1979年后，中国政府对台湾当局的态度发生了怎样的变化？”

（材料略）

学生已经做了预习，教师只需检查学生的预习成果，并在PPT上展示。

学生代表：“停止炮击金门，以武力打击为主转向以和平解决台湾问题为主。”

教师：“是的， 1979年，全国人大《告台湾同胞书》提出了和平解决台湾问题，大陆停止了炮击金门，实现了30年来的真正停火。此后两岸关系又有怎样的发展呢?”

学生在上课之前已经完成了预习，教师通过抽查，验收学生的学习成果，并在PPT上展示。

教师：“众所周知，台湾自古以来就是中国的一部分，从三国时候起就有关于台湾的记载。1949年以后两岸的分离的状态，是历史的沿革，是中华民族的不幸。为了祖国统一大业，两岸之间加强交流，20世纪80年代首次实现三通，即通邮、通航、通商；90年代海基会和海协会成立，并在1992年达成‘一个中国’的共识，使两岸关系有了突破性进展。目前两岸之间的文化交流、经贸往来频繁，有利于推动两岸关系朝着和平的方向发展。虽然台湾岛内的台独势力和国际上的反华势力勾结，使解决台湾问题面临重重困难，但我们坚信，台湾必将回到祖国的怀抱，一个包含两岸三地的统一的中国必将出现在世界面前。”

第三，学生讨论，渗透家国情怀，升华情感。

最后，笔者引入了台湾作家龙应台在《大江大海1949》中的一段话：“我不管你是哪一个战场，我不管你是谁的国家，我不管你对谁效忠、对谁背叛，我不管你是胜利者还是失败者，我不管你对正义和不正义怎么诠释，我可不可以说，所有被时代践踏、污辱、伤害的人，都是我的兄弟、我的姊妹？”^⑤笔者让学生以小组为单位，学以致用，联系当前实际，就目前台湾与大陆的关系发表自己的看法。学生跃跃欲试，畅所欲言。

从学生的发言可以看出，这节课是非常成功的。通过港澳台问题的由来、“一国两制”的构想及实践、台湾和大陆之间的交流往来，加深学生对祖国的热爱，以及实现祖国统一的信心。心怀赤子之心，方能为建设祖国贡献力量。

三、结语

家国情怀是人内心情感的依托。让学生去进行基础知识的建构，容易唤醒学生的内心情感；对学生进行家国情怀的教育，不仅仅是单纯地对学生进行灌输，更要唤醒学生的主体意识，引起学生的心理共鸣；尊重学生的主体意识，尊重学生的主体地位，让学生在史实的学习中体验历史，感受其背后的家国情怀，唤醒学生的家国情感，在育人上可以起到事半功倍的效果。

立德树人是一项长期的工程，是教育的根本和灵魂。在日常的教育教学实践中，渗透家国情怀的教育，帮助学生客观地看待现实问题与世界形势；激励学生努力学习，以史为鉴，勇于担当建设家国的重任，培养一代又一代的社会主义建设者和接班人；是每一位人民教师义不容辞的责任。

参考资料：

①《普通高中历史课程标准》（2017年版）前言 人民教育出版社， 2018年1月第1版；

②赖以新：《以家国情怀教育为抓手，培养高中生的积极情感》，《中学历史教学》 2017年第12期；

③傅高义：《邓小平时代》 冯克利译， 香港中文大学出版社，2012年；

④牛军：《1958年炮击金门决策的再探讨》，《国际政治研究》，2009年第3期。

⑤龙应台：《大江大海1949》，天下杂志出版社，2010年；

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