小学英语情境教学对学生口语能力的扩展

小学英语情境教学对学生口语能力的扩展

李华英

珠海市香洲区北岭小学 519000

摘要：随着教育的不断革新，英语教育成为了小学教育的主流方向。其中口语交流能力的培养成为了小学英语学习的首要任务。纵观现今，很多大学生对英语的学习现状，不难发现其口语水平的学习远远不够，所以为了更好地提高的学生的口语水平就要从小学抓起，本篇文章针对小学教师如何提高学生的口语水平展开了分析和探索。

关键词：小学英语；情境教学；口语能力

引言：一个良好的情境创设对于小学生提高其英语水平是至关重要的。由此可见情境教学对于英语学习的重要性，因此英语教师应该在课堂的教学中适当的引入情境的创设。学生口语水平的高低是对英语学习能力的一种展现方式，也是对教师教学方式的一种考验，所以教师要积极的探索高效的教学方法来提高教学水平和学生的口语能力。

1. 营造出良好的教学环境，不断地提高教学成效

教师可以利用生活中的事物与课本中所传授的知识点取得联系，并创造合适的场景引入到口语的训练当中，也要根据不同学生的掌握程度设立不同难度的场景，口语的表达不仅仅是说说而已，更重要的是可以应用到实际的对话场景当中来，能听懂别人所表达的内容进而做出回复，这样才能保证口语锻炼的最大化^[1]。

例如在学习“常用语”这节课程的时候可以适当的增设一些场景。教师可以这样讲：“同学们，新的一天开始了，常用的问候语有哪些啊？”学生这个时候会踊跃的回答：“老师好，早上好！”“那同学们知道这些问候用英语怎么表达吗?来今天就让我们一起学习一些常用的问候语”。首先，教师可以根据学生提到的问候方式开始普及：“早上好，Good morning”进而进行举一反三：“那么中午好和晚上好怎么说呀？下面老师为大家介绍一下，中午好Good afternoon、Good evening”等等，通过这样的方式培养学生举一反三的能力。“下面老师考考大家，平时生活中会用到哪些常用语呢？”学生会说：“你好，谢谢，一会见.....”。这时候老师可以创建一个场景然学生进行模拟：“假如你是班级新转来的同学刚步入班级，会用到哪些用语呢？”这个时候学生会说：“大家好，我叫....”。“那么用英语怎么说呢？下面老师来教大家，“Hi， my name is ...Nice to meet you....”接下来就可以组织同学模拟不同的场景进行自主的对话练习。通过这样的方式不仅可以有效的提高学生的学习热情和口语能力，增进学生之间的感情，对于其言语交际的能力的提升也会有很大的帮助。

2. 组织口语竞赛进而激发学生口语练习的积极性

学生口语水平不够很大程度上都是因为缺少锻炼导致的，因此学校可组织一些口语竞赛，进而增加学生对口语的练习程度。对于小学生而言，对陌生的事物都会产生一定的好奇心理，所以小学教师可以积极的开展一些英语的竞赛来激发学生的兴趣，由于这个阶段的学生心理素质尚不成熟，所以胜负欲还是比较强的，也正是因为好胜心的趋势导致学生对于口语练习的积极性也会随之增加，所以竞赛的形式对于小学生口语的练习有着很重要的作用，同时也是口语能力得以提高的润滑剂^[2]。

例如在“单元词汇表中”可以组织学生进行接力竞赛的方式完成对单词的联系和掌握。“接力竞赛”也就是俗称的成语接龙这个游戏，首先由老师进行选词，比如说“it”这个时候学生就要进行思考，以上一个单词的尾字母作为新单词的首字母，学生会纷纷发言：“to”，根据班级上学生座位的排序对于答不出来的同学表演唱英文的歌谣等进行惩罚。同时，在学生说出单词的时候，教师要注意学生的发音，对于发音不标准的同学给予纠正，并让其多加练习。通过这样的方式无论学生是输还是赢，对于其口语水平的提高也是至关重的，除此之外，口语竞赛还应设置一些奖项，对于赢得比赛的同学可以赠送一些小礼品或者颁发奖状的方式施以鼓励，增加其对竞赛的参与感和自豪感。

3. 小组合作学习保持学的热情

在英语的学习中，应该打破传统的教育模式，也就是说均衡发展学生英语的听说读写四方面的能力。在过去很多教师对于学生的写和听都特别重视，导致说的能力严重不足^[3]。面对这一现状，小学教师应该积极倡导学生合作学习自主发挥的能力，保证学生可以有充足的空间自主学习自主发挥。在合作学习的过程中，每个学生都有自己的长处和不足，因此就需要学生在学习交流的过程中可以取长补短，积极学习别人的长处进而改正自己的缺点。通过长时间的学习和交流，使学生的沟通能力得以提高的同时，口语能力的方面也可以得到质的飞跃。因此小学教师在口语授课的过程中可以引入这样的学习方式。

比如在学习：“歌谣和歌曲”这门课程的时候，教师可以组织小组的模式进行学习，教师可以通过引入一首歌谣：“小朋友们想听歌吗？”学生回答：“想！”“好的，那我们现在来学习一首英文的歌谣吧，In my school l can see a book,a desk.For you and me.In my school l can see a pen,a door .In my school l can see a wal1,a blackboard.”经过几分钟的领读之后教师可以让学生展开小组学习的模式，一人一句共同把歌谣顺下来。通过这样的方式进行学习，可以大大提高学生的学习动力，增加学生对口语的学习热情,还可以使其收获到儿歌中没有学过的单词，进而积累更多的词汇量。

结束语

总之，小学阶段是习惯养成以及语言表达能力塑造的关键时期，而教师在学生口语的学习中同样也扮演着无可替代的重要角色。所以教师要不断的革新自己的教育模式积极提高自己的文化素养，完善自身的同时也要保证学生的口语能力得以提高。

参考文献

[1]王瑗.加强小学英语语感教学的有效方法[J].华夏教师,2019,36:39.

[2]彭维.基于儿童视角的小学口语交际教学研究[D].湖南师范大学,2020.

[3]裴莘茜.农村小学口语交际教学研究[D].河北师范大学,2020.