浅谈如何正确引导高段小学生聆听流行歌

浅谈如何正确引导高段小学生聆听流行歌

马婷

浙江省建德市新安江第三小学 311600

摘要：随着核心素养教育这一优质理念的提出与推广，素质教育成为国内教育工作开展的核心原则。音乐课程作为小学教育的核心内容之一，对小学生审美能力培养有着极其重要的作用与意义，逐渐受到学校与学生家长的重视。小学时期学生鉴赏能力严重不足，因此对待流行音乐没有一个正确的认知，在此情况下引导学生正确地进行流行音乐聆听十分必要。基于此，本文深度分析引导高年级小学生正确的进行流行歌聆听的实践策略。

关键词：小学生教育；素质教育；小学音乐；流行音乐；实践策略

引言：通常而言，流行歌曲普遍指的是通俗易懂、易于传唱、旋律轻快、节奏分明且带有一定主题的音乐。流行音乐是城市化发展与现代文明的综合产物，其自身具备娱乐性、时尚性等主要特征，给听众带来轻松愉快的听觉享受。随着新媒体平台的发展，小学生对互联网设备爱不释手，在进行短视频观看时就会受到部分流行音乐的感染，但是部分流行歌曲的内容与主题并不适合小学生收听与学习，因此引导高年级小学生进行流行歌聆听是极为必要的。

1. 深挖小学音乐教材，选择具有艺术价值的作品

众所周知，小学教材中的内容都是经过多位行业顶尖人才共同选取的，因此小学音乐教材中的每一篇内容无一不是具有教育意义且适合小学生教育的优质作品，这些作品中不乏具有《龙的传人》、《让世界充满爱》等民族励志歌曲，这些歌曲融入小学音乐教学过程中，可以使音乐教育在发挥自身的鉴赏能力、音乐素质培养的基础上，培养学生的爱国情怀与人文素养，这些都使小学生必备的素养之一^[1]。这些教材中的内容同样属于流行歌曲的一种，因此教师通过在此类歌曲教学过程中引导学生形成良好的音乐价值观，帮助学生在日常生活与学习中找到那些适合自己的流行音乐进行学习与倾听^[2]。

例如：在人音版小学音乐教材中演唱课程《雨花石》教学过程中，小学音乐教师就可以通过本课内容的学生使学生形成良好的音乐鉴赏能力。首先，小学音乐教师应该深挖本课教学歌曲背后的创作背景与创作理念，并且将其融入到课堂引导环节，在正式学习之前对全体学生进行创作背景讲解，要求全体学生在专业演唱环节可以带着思考进行学习，将每一句歌词与歌曲的创作背景联系在一起，使学生在进行音乐技能以及乐理知识学习的同时，学习到创作歌手的优质音乐理念与个人情感。其次，教师首先为全体学生进行歌曲示范，示范后由教师带领全体学生逐句地进行演唱，教会学生每句歌词的发音、吐字以及呼吸技巧，使学生在经过一遍完整的学习过后，可以试着将歌曲完成的演唱出来。最后，教师带领全体学生进行合唱，在合唱环节进一步提升学生的音乐技法，除此之外，小学音乐教师为使学生的音乐鉴赏力得到提升，可以为学生选取“让世界充满爱”最为拓展学习内容，要求全体学生在课后进行扩展歌曲聆听并且试着进行演唱学习，这些优质的流行音乐学习可以有效净化心灵，培养学生音乐素质。

二、开展兴趣化教育，严选励志型流行歌曲

小学生的思维模式十分简单，但是在认知能力与理解能力严重不足的情况下，他们却可以很好地很好地完成自身感兴趣的事务，这一点从学生对待音乐、美术等艺术类课程与语文、英语等文化类课堂的态度就可以很好地很好地看出来。为此，开展小学生音乐教育也应该从学生的兴趣入手，而相较于小学音乐教材内容，小学生明显更偏向于节奏更为鲜明、内容更加丰富、出场形式更加新颖的流行音乐。而为提升学生在正确的选择流行音乐进行聆听，小学音乐教师可以将现代化技术融入到课程教学中，为优质的流行歌曲搭配上与主题符合或者带有趣味性的MV短片，这样可以使原本就趣味盎然的小学生在进行流行音乐聆听时更具专注性^[3]。长此以往，小学生在接受到如此优质的音乐教育内容的熏陶后，会逐渐生成自主思考，自主对流行歌曲的主体以及内容进行区分，将不适合自身的流行歌曲排除在外。其次，小学音乐教师应该为全体学生提供展现自我的舞台，并且对学生展现的歌曲进行严格筛选，与积极向上主题不符的歌曲不能在台上进行展示。久而久之，学生的流行歌曲聆听方向就会朝着臆想的方向进行^[4]。

例如：在人音版小学音乐课程《明天会更好》教学时，教师就可以很好地开发本堂音乐教学内容的主题优势，为学生带来正确的流行音乐引导。首先，《明天会更好》这首歌曲具有一定的励志意义，并且歌词内容朗朗上口，旋律轻快动人。无论是歌曲定位还是歌曲主题都非常适合对高年级小学生进行音乐教学，通过对此类优质的流行歌曲进行学习，可以使学生逐渐形成良好的价值观念与人文素养，为学生的核心素养形成提供必要的助力效果。其次，小学音乐教师应该为这首流行歌曲搭配趣味性的MV，使学生在记性歌曲学习时可以始终处于兴趣盎然的状态，这样不仅有助于学生音乐素质的培养，而且可以使学生形成良好的音乐学习习惯。最后，音乐教师应该邀请在学习过程中表现良好的学生上台展示，为定期检查学生的流行歌曲聆听情况，小学音乐教师可以设置每周有一节音乐课程是音乐比赛环节，学生可以将自身在家中学习的歌曲在比赛中进行演唱，教师则根据歌曲的整体评判为学生进行打分。

结语：

总而言之，流行歌曲学习是小学高年级音乐课程的重点内容，二者之间具有诸多互通之处。小学音乐教师可以通过深挖小学音乐教材，选择具有艺术价值的作品、开展兴趣化教育，严选励志型流行歌曲等方式为小学生树立正确的流行歌曲鉴赏观念，为学生核心素养教育、音乐素质发展奠定坚实而稳定的基础。

参考文献：
[1]胡宏莉.流行音乐在中小学音乐教材中的编写思考——以人教版中小学音乐教材为例[J].中华传奇，2020,123(22):1252-1253.

[2]张驰.施"1+X"肥，浇"综合素养"果 ——以小学音乐《勤快人与懒惰人》的教学为例[J].中国校外教育（下旬刊）,2020,13(29):224-232.

[3]石珂嫚.湘艺版小学音乐教材“二次开发”的个案研究——以三都水族自治县某小学为例[D].江西：江西师范大学，2019,13(29):1224-1232.

[4]杜涓，王思蒙.边疆民族地区"全科型"乡村小学教师音乐素养培养的实践训练探索 ——以楚雄师范学院小学教育专业为例[J].黄河之声，2019,12(37):264-265.