职业院校音乐实践教学“互动”教学法探究

职业院校音乐实践教学“ 互动” 教学法探究

张英华

山东省济南市莱芜技师学院 271100

摘 要：职业院校的音乐教学与传统文化课教学有着巨大的差异，其本身属于一种高雅的艺术形式，因此在实际教学中，需要以学生为主体，结合“互动”教学法来激发学生学习的兴趣与爱好，以良好的教学环境提升学生的学习效果。本文以此为背景，对互动教学法的相关含义和其在职业院校音乐实践教学中的具体应用进行分析，希望可帮助职业院校的音乐实践教学水平实现提升。

关键词：职业院校；音乐实践教学；“互动”教学法

前 言：

随着素质教育的逐渐深入和教育改革的不断发展，传统音乐的教学模式已经难以满足现代教学需求，作为一门高雅的艺术形式，音乐教学十分注重教学氛围的创建，只有良好的教学氛围才可让学生感受到音乐所带给他们的魅力。在职业院校的音乐教学实践中，互动法可促进学生与教师之间的良好沟通，进而形成和谐的教学氛围，提升学生音乐感受和音乐素养，培养学生学习主动性和对于音乐的创造能力，进而促进学生综合素质的全面提升。

1. 互动教学法相关内涵解析

互动教学法是针对于传统教学法而言的，其强调的是教师与学生之间的交流与沟通，在学生学习期间可以将自己的想法传递给教师，教师也可及时将学生出现的问题反馈给其自身，进而结合教师和学生的相关方法来改进和创新，促进教学活动的顺利开展^[1]。在音乐实践教学过程中，互动法十分符合其教学特点，能够将教师和学生在学习期间所发挥的作用有机结合，进而提升教师的教学水平和学生的音乐水平。

另外互动教学法其具备多样化和灵活性的特点，对于音乐教学所使用的方法没有特别的规定，只要保障教学顺利开展的方法都可以，这样可极大的提升教学的趣味性和生动性，教师和学生也可避免长期使用一种方法导致课堂教学枯燥的问题发生。同时互动教学法其属于一种动态教学法，能够帮助学生和教师互相了解，并结合对问题的反馈来调整自身的学习方法和教学方法，因此在应用互动教学法期间，整个教学过程也是一种动态的形式。

2. 互动教学法在职业院校音乐实践教学中的应用

1. 创设良好的课堂环境

在职业院校音乐实践教学中，教师作为整个教学活动的组织者，需要其了解学生的实际学习需求，并根据学生之间的差异性来针对性的调整教学方法，使学生放轻松，以轻松愉快的心情来进行音乐学习，提升音乐教学的实际效果^[2]。

如在学习《跳吧，跳吧》歌曲期间，教师可结合多媒体将该歌曲的发源地--新疆相关介绍向同学展示，让学生感受新疆地区的自然美景和人们的生活方式，进而对新疆地区的民族特色进行全面了解，帮助学生感受这首歌曲所表达的内涵。另外在学习这首歌曲期间，可为学生提供新疆的服饰和乐器等，教授学生学习以下新疆的舞蹈，在此过程中教师结合不同学生的学习情况来进行科学指导，与学生一起创建轻松愉悦的教学环境，由此可充分锻炼学生的交流与创造能力，进而促进学生音乐素养的提升。

2. 强化情境教学的作用

在具体的音乐实践教学中，让学生融入到教学情境中可以降低学生理解歌曲内涵的难度，增加学生对于每一首音乐所表达感情的理解与感受，这时教师可利用网络资源来查找教学所需要的资源，以此来为学生打造良好的学习情境，使学生能够在该情境中感受到音乐的魅力^[3]。

如在学习歌曲《谁唱歌》期间，教师就可结合歌曲的内容来选择适合的教学图片，结合图片变换的方式将学生融入到歌曲内容所创设的情境中。由此可引出问题“歌曲中的叫声是由哪种动物发出的？”等，引导学生更加喜欢加入到该歌曲的学习过程中，使学生真正的感受到歌曲学习的乐趣和美感，进而提升学生的学习兴趣，在欢乐中掌握需要学习的知识。

3. 鼓励学生展示自我

音乐课程具备一定的艺术性，并且其也具备一定的表演性。而教师在实施音乐教学期间，需要结合该门课程的特点，充分引导学生展现自己的个性，挖掘学生的潜在能力，让学生在音乐教学期间既能够学习音乐知识，又能够锻炼自己的表演能力和综合能力。

如在学习《阳光牵着我的手》歌曲期间，可结合学生特点来将学生分成若干个小组，每一组指定一名组长，小组在组长的带领下演唱该歌曲，并学习该歌曲的旋律和唱法，其他小组学生作为评判者需认真仔细的聆听，找到并指正演唱小组在演唱期间所存在的问题，随后经过小组讨论来找到解决该问题的方法，这样在讨论过程中，学生就可充分展示自己的知识储备和对于这首歌的看法^[4]。并且在该过程中，每一名学生都可结合所讨论的内容来找到自己在音乐学习中存在的不足之处，积极改进，促进自己的发音和旋律掌握的更加标准，提升自身的音乐水平。同时在该过程中音乐水平较低的学生也可提出自己的观点，结合他人指出的不足和错误进行改正，使日后学习过程中减少错误发生的频率，进而增强自己学习音乐的自信心。

4. 以活动来刺激课堂教学效果

在音乐课程教学实践过程中，也需要注意音乐活动的开展，其是课堂教学的延伸，在活动开展过程中，其可更加高效的拓展学生创造性思维。在活动课开展期间，除了完成基本的教学任务之外，更多的是将活动开展的主动权交付到学生受众，结合器乐的学习，教师可与学生合奏；根据打击乐的学习，教师除了需要引导学生设计相关的节奏之外，还可与学生一起演奏各种打击乐；同时教师还需还要找到适合的伴奏音型，使学生利用自己的乐器来为自己演奏的乐曲进行伴奏，进而保障课堂开展的活泼性。

如在学习《彼得与狼》歌曲过程之，教师先引出一段音乐旋律，使学生分析每一段乐曲中所表达的情感特点，再由学生自由发挥，利用说、演、画和打击乐器伴奏四种形式来将乐曲进行表现，结合艺术和文学的内容，丰富学生的音乐知识，提升学生的音乐能力与素养。

结 语：

综上所述，职业院校的音乐实践教学中互动法的应用，不仅是保障教学质量提升的重要手段，更是学生音乐水平提升的重要方法。因此需教师结合学生实际特点，根据互动法的内容和类型，为学生创设更加综合性的音乐课堂。

参考文献：

[1] 张潇文. 职业院校音乐实践教学"互动"教学法探究[J]. 明日风尚, 2019, 000(020):P.116-116.

[2] 杨景香. 互动教学法在小学音乐教学中的有效应用[J]. 教育界:基础教育, 2019, 000(006):P.92-93.

[3] 张静. 初中音乐教学中互动式教学方法探究探讨[J]. 教育观察（上旬）, 2019, 008(006):77.

[4] 张冉. 谈小学音乐教学中互动教学法的应用[J]. 中国校外教育, 2019(27):13-13.