以人为本的小学学校管理模式研究

以人为本的小学学校管理模式研究

胡生雄

湖北省荆州经济技术开发区滩桥小学  434111

摘要：小学阶段是学生学习和成长的重要阶段，是对日后的发展奠定基础的关键时期，而小学学校管理质量的好坏在某种程度上直接或间接的影响小学教育体系的发展和改善。现阶段，伴随着素质教育的不断深入，我国教育教学事业强调以人为本的教育理念，要求学生应该将以人为本的教育管理模式应用到小学学校管理的各个环节，充分调动学校管理人员的工作积极性，以此促使小学学校朝着更加可持续的方向发展。本文将立足于以人为本，制定小学学校管理有效策略。

关键词：以人为本；小学学校；管理模式

引言：小学，是学生学习各科知识的早期阶段，有着十分重要的教育意义，在当今教育事业中小学被受关注与重视。小学学校管理工作是指一种科学的管理制度或者组织形式，是对教师的“教”和学生的“学”进行管理与约束的一种教育模式，它可以帮助教师实现教学目标，也可以帮助小学生符合素质教育的要求。所以，在小学学校管理模式中，以人为本指的就是以学生的发展和学习为根本，尊重他们的个性与天赋，充分利用其主观能动性和主体地位，进而促进其全面发展。

一、传统理念下小学学校管理模式的弊端研究

（一）阻碍学生的个性发展

当前，小学学校管理理念不断创新，但是仍然有多所小学仍然采用以往传统的管理模式，使得学校管理效率较低^[1]。在传统教育理念下，教师只是一个负责传授知识的角色，没有赋予他们学校管理的职责和任务。并且，在应试教育的弊端影响下，大多数小学教师过于注重学生对基础知识和技能的讲解，所以一味地将课本教材的知识转述给学生，没有意识到个性发展的重要性，从而导致学生的个性发展受到阻碍。而传统小学学校管理模式下的学生也只是单纯的接受知识，不会主观的拓展并延伸知识，而且对教师的管理与办法也只会唯命是从，缺乏创新观念，使得他们的个性特征被压制，从而阻碍了其个性发展。

（二）阻碍学生的全面发展

所谓“应试教育”，顾名思义就是教育工作是为了应对考试而开展的，在这样的教育理念和教学思想的引导下，大多数小学教师过于注重小学生文化课知识与技能的学习，从而过于忽略美术、体育、音乐等副科的教学活动^[2]。并且，大多数小学教师在进行学校管理时，一味的以小学生的成绩为评判学生好坏的主要依据，并且以学生的学习成绩来判断自身教育活动的好坏，这样使得小学生受教师管理理念的熏陶，也更加注重文化课的成绩，从而丧失了他们应该具备并发挥的想象力和创造力，使得美术、音乐、体育等副科的教学活动难以开展，使小学生的全面发展受到阻碍。

（三）阻碍教师的有效管理

在传统的学校管理模式和思想上，大多数小学学校管理者都会制定相应的教学管理制度，这些制度在一定程度上都是死板、单一的，然后将这些管理制度发放给各科教师或班主任，让他们按照这些制度去完成教学任务，并且进行对班级的管理工作，致使教师在进行学校管理时，不能灵活运用管理模式和思想，导致管理效率较低。并且，小学生由于年龄、性格、爱好、学习能力和认知水平上的差异，导致他们有着不同于其他人的个性特征，教师如果一味的使用单一、死板的管理制度约束学生，就会使得班级的管理过于“一刀切”，也阻碍了教师根据班级的具体情况而调整管理制度的行为，使得教师的管理和学生的学习受到一定程度的困扰。

二、以人为本的小学学校管理模式的策略研究

（一）积极建设校园文化，开展德育教育工作

小学要想开展以人为本的学校管理工作，就应该更加注重校园文化建设，为小学生创设更加和谐、文明、良好的教学环境，让他们在健康的校园中学习和成长^[3]。对此，各科教师应该积极主动的建设校园文化，为教室、花坛或者图书馆等地张贴文化标语，或者班主任可以在教室组织学生进行名人画像或名言名句标语的张贴，例如“书籍是人类朋友与进步的阶梯”等等，为学生建设良好的校园环境。并且，德育教育工作也是落实以人为本理念进行小学学校管理一个主要手段。德育教育工作可以为学生塑造良好的心理素养，不断提高其道德修养。对此，学校应该组织各科教师在教育工作中渗透德育内容，帮助学生正确认识自我，并进行有效的自我调控，让他们不断反思自己的学习和生活，进而帮助其建立健全的人格和品德。例如，教师应该告诫学生上课不应该迟到、逃课、睡觉等等，并给予后进生足够的关心和照顾，以此在以人为本的理念下帮助所有小学生改善不好的行为与习惯。

（二）实施个性化的管理，丰富小学管理活动

当代小学生由于年龄、性格、爱好、学习能力、家庭环境以及认知水平等方面的差异性，使得他们每个人都有着自身独特的个性特征，并且在学习和成长的过程中容易犯一些小错误^[4]。这时，教师和学校应该贯彻以人为本的学校管理理念，分析学生所犯下的错误是否严重，并且及时进行个性化的管理。例如，对于那些学习上的后进生，教师应该耐心的和学生进行沟通交流，找寻其学习能力较差，基础知识较为薄弱的原因，并对症下药，进而有效地实施个性化管理。除此之外，教师还应该不断丰富小学管理活动，在多种多样的管理活动中渗透以人为本的理念，运用各种文化活动促进学生的个性和全面发展，以此提高其文化素养。例如，教师可以根据学生的个性特征和认知规律进行科学奖励的方法开展小学管理活动，在编辑校园报刊时，让喜欢画画的学生设计图像，让具有文字功底的学生编辑报刊内容，让擅长书法的学生设计报刊版面等等，以此在小学管理活动中发挥每一位学生的个性特征和长处，进而有效的提升教学管理工作效率与质量，促进学生的个性与全面发展。

（三）优化教师管理机制，构建民主管理模式

在新课程改革和素质教育的发展下，要求各科教师应该尊重学生的主体地位，教师在教学和教育工作中仍然处于主导地位，但是应该以学生的主体地位为主，以教师的主导地位为辅^[5]。所以，小学学校在进行管理工作时，应该不断优化教师的管理机制，让他们从根本上落实以人为本的要求，不断提升自身的专业修养，提高教学质量和水平，可以充分尊重学生的个体差异和主观能动性。并且，学校还应该构建民主管理模式，要求教师在进行管理工作时应该尊重学生的意见和想法，对学生的学习情况以及各个方面的发展进行深入的了解，并将学生自身的意愿融入到管理工作中，以此整体的提升管理水平。例如，教师在进行班级管理工作时，应该是先征求班级学生的意见，利用投票或者选举的方式构建民主管理模式，以此充分落实以人为本的管理思想，提高小学生在学校管理工作中的参与感与成就感。

结束语

总而言之，构建以人为本的小学学校管理模式是大有裨益的，它不仅符合新课程改革和素质教育的发展要求，还可以充分尊重小学生的主体地位和主观能动性，在进行教学改革的过程中，深刻分析小学生的个性差异，以此有效的开展管理工作，促使小学学校管理活动与工作更加符合每一位小学生的学习与发展需要。对此，小学教师应该协助学校构建以人为本的学校管理模式，不断融合自身以人为本的教育理念，切实做到积极建设校园文化，开展德育教育工作；实施个性化的管理，丰富小学管理活动等等，以此改善学校管理效率。

参考文献

[1]徐明.浅谈小学管理中的德育教育和安全管理问题[J].科学咨询(教育科研),2019,06:1.

[2]段南京.新时期小学学校管理之我见[J].才智,2019,21:73.

[3]李科贵.“以人为本”在小学学校管理中的应用研究[J].当代家庭教育,2019,10:110.

[4]郑飞鸿.以人为本管理模式在小学管理中的应用探析[J].名师在线,2018,22:92-93.

[5]孙芳.以人为本小学班级管理模式研究[D].河北师范大学,2019.

胡生雄（1974.4），男 汉族 湖北荆州人，大学本科，小学高级教师，从事小学体育教育教学研究和学校课程管理