构建三位一体阅读教学模式，提高小学生的阅读能力

构建三位一体阅读教学模式，提高小学生的阅读能力

曾祥伟

重庆市南川区教育科学研究所

摘要：在全新教育理念所提出之后，课堂教学改革如火如荼地开展，越来越多有效教学方法的提出，使学生的知识学习得到了完善和优化，教师的教育工作也向着全新的方向所发展。本文则以小学语文课堂为例，主要探讨核心素养背景下，三位一体阅读教育工作的具体开展和实施策略，希望能够最大程度地发挥出这一教育所具有的优势，从而保证学生能够在教师的引导下，了解语文知识、掌握阅读的技巧、理解重难点内容，以此培养学生形成良好的文化素养，提高学生知识学习效果和质量。

关键词：三位一体；语文教学；小学生；阅读能力

前言：阅读教学工作的开展和实施，对于学生素质的形成有着至关重要的影响，所以教师也需要发挥出学科的特点，优化和完善课堂教育的整体效果，从而为学生的后续发展和进步做出贡献。本文就是以三位一体阅读教学工作为核心，探讨核心素养背景下，教育的具体实施方式，希望能够通过不同的视角，以及全新的教育理念，完善课堂教学的标准，提高课堂教学的质量，从而为学生后续的良好发展和进步奠定基础。

一、教师有效引导，拓展教学内容

在小学语文阅读教学工作开展中，教师可以利用现代化的信息技术手段，采用多媒体教学、平板教学等多种多样的方法，让学生能够在具有意义的环境下，了解文学知识，提高文学素养，丰富和完善学生语文知识学习的效果和体系，从而真正的培养学生良好的核心素养。例如：在课堂教学的过程中，大多数小学生对于诗歌阅读的理解存在着较大的困难，所以教师也可以从教材的本身出发，引导学生进行诗歌的学习。按照学生在班级内部所呈现出的个体性的差异和学习能力之间的区别，开展不同的教学方法，如，可以采取比较的形式，在讲解《咏柳》这首古诗的学习时，这首诗主要描写的就是早春二月的杨柳，运用诗中比喻的手法，能够凸显出作者把当时的场景，进行环美描述的情景。所以教师就可以根据故事的特点，寻找类似的诗歌，有《咏梅》《竹》等，让学生对比不同诗歌写作手法之间的差别，以及诗人情感表达的差别，这样就能够让学生在掌握知识的同时，拥有着较多的文学积累，不仅帮助学生拓展了思维，也能够为学生后续的阅读知识学习提供不竭的动力。

二、创设教学情境，促进自主学习

具有趣味性的课堂教学氛围，能够在很大程度上提高教学效率和质量，因为学生年龄比较小，所以他们的思维和心智发展并不成熟，认知也存在着欠缺，对于世界上很多未知领域的事物都充满着好奇，容易被一些有趣的事情所吸引。所以在实际教学阶段，教师就可以抓住学生这样身心的特点，创设一些具有趣味性的课堂教学环境，使学生自身的天性能够得以释放，也能够让学生得到良好的发展，更能够让学生积极主动地参与到小学语文阅读课堂教学活动之中，有利于构建起高效的课堂教育环境，实现学生核心素养的培养。

例如：在讲解《画杨桃》这篇文章的时候，教师就可以带领学生首先对这篇文章进行阅读，然后让学生感悟文章中所蕴含和描述的思想情感，引导学生通过自己的想象，绘画出自己脑海中所呈现出杨桃的样子。这样的语文课堂不仅仅能够把基础的阅读知识内容传递给学生，更能够通过一些动手实践参与的环节，加深学生对于文章的理解程度，提高学生语文的核心素养，构建高效的小学语文阅读课堂环境。

三、开展教学活动，激发阅读兴趣

在小学校园内部语文群文阅读教学开展的过程中，教学活动是知识传授最为重要的载体，也是课堂教学的主要催化剂，其能够最大程度的激发起学生知识学习的热情和兴趣。所以在群文阅读教学中，教师需要开展一系列的阅读教育活动，吸引学生注意力的同时，提高学生阅读的能力，如，读书竞赛、读书笔记展览会、评选阅读之星等，让学生在阅读的过程中感受书籍的魅力和乐趣，逐渐形成良好的学习兴趣。教师可以以教材中的主题作为阅读活动的开展核心，如，父母之爱朗读比赛，在比赛开始之前，教师需要给予有效的指导，让学生明确阅读的具体方法，并且选择一系列与父母对自己爱有关的文章内容进行朗读，在整个朗读的过程中积累好词好句，这也是群文阅读教学活动开展的有效方法。通过学生日常的自主积累，教师在讲解知识的过程中，学生能够更好地抒发自己的见解，表达自己的内心情感，这一点对于提高阅读课堂教学的效果和水平也有着非常重要的促进作用。

结论：综上所述，纵观我国小学校园内部，语文学科教学工作开展和实施的具体情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统教育理念的影响，课堂上教师所关注到的仅仅是学生对于基础性知识内容掌握的情况，却忽略了说说综合素质的培养，这样的方法影响了学生的长足发展和进步。所以本文也基于以上的内容，分析三位一体教育模式引导下，小学语文阅读教学工作具体的开展和实施策略，希望能够真正的优化和完善课堂教育的效果，提高学生的学习质量，从而为我国社会输送更多优质的人才。

参考文献：

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[2]张海华.基于语言建构与运用的小学语文课外阅读指导[J].教育观察，2020，9(43)：101-103.

[3]杨灵巧.核心素养背景下师范生阅读素养的提升——以小学语文教育专业师范生培养为例[J].内蒙古电大学刊，2020(05)：106-108.