构建思想政治活动型学习环境

构建思想政治活动型学习 环境

应联敏

温州市第十四高级中学 浙江温州 325000

摘要：新课标要求，高中思想政治要尊重学生身心发展规律，改进教学方式，构建活动型学科课程，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”，因此我们应着力构建思想政治活动型学习环境，这就需要我们创建开放探究的活动型学习校园氛围，探寻符合“三贴近原则”的议题和活动，形成与时俱进、客观公正的评价体系，争取家庭、社会的支持与帮助。

关键词：思想政治；活动型；学习环境

构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程,是新课标的最大亮点。活动型学科课程要求学科内容以议题为载体，采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”、“活动内容课程化”，让学生在社会实践的历练中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自觉践行社会主义核心价值观。一定的教学活动附着于一定的教学环境。作为教学主阵地的学校，应该如何构建思想政治活动型学习环境呢？

一、创建开放探究的活动型学习校园氛围

为了更好地促进高中思想政治课活动型学习的真正实现,国家教育部应不断完善高考评价体系 ,完善高考改革制度，为高中思想政治课活动型学习的实施提供制度上的保障。比如许多高校的自主招生的内容即可明确规定活动型学习评价机制，为活动型学习创设一个迅速成长的环境。各个高中学校则可以以信息技术为依托，创建开放探究的活动型学习校园氛围。活动型学习一般需要花费较长的时间，如何使有限的课堂延伸为无限的时空？根据笔者教学实践经验及与学生的日常交流经验，教师可以利用信息技术独特的优势，广泛开辟学校图书馆及网络教室。利用网络，学生能够在很短的时间里查到大量的资料，而过去则需要花费较多时间和精力才能获得；学生在课堂上难以深入、难得结论的问题，也可课后借助钉钉平台或者自己的博客上继续进行争鸣。

二、探寻符合“三贴近原则”的议题和活动

思想政治教师可根据学生的学习兴趣，引导他们关注社会焦点和热点，关注温州乡土资源，运用经济、政治、文化和哲学有关原理分析这些现象。同时，务必要考虑学生的“最近发展区”，选择“贴近时代,贴近生活，贴近学生”的内容和议题，引导学生完成相应的学习任务。课堂上创设的议题和情境要力求新颖，要一下能吸引住学生的“眼球”；任务的设计要有渐进性，不要“一步登天”；设计的问题要能开拓学生的思维，引导学生主动思考。课堂的知识也可以向课外延伸。比如，高一上学期在学习必修1《中国特色社会主义》中第三课第一框《伟大的改革开放》时，可以首先让学生观看《中国经济“逆袭史”》 三分钟视频，引出“改革开放何以伟大”这一总议题；再围绕子议题“我们是如何摸着石头过河的”，让学生充当某博物馆的导游，写一段介绍中国改革开放的导游词；围绕子议题二“我们为什么最有理由自信”，让学生课前采访身边的老人，讲述分享亲历改革开放的故事；再让学生进行分组辩论“我国的改革开放完成了吗”，让学生在思维的碰撞中中达成“改革开放只有进行时，没有完成时”的政治认同。在学习高一下学期《政治与法治》有关内容时，可结合时政热点，选择合适的议题。比如，在学习第五课第二框《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》时，我们可根据习近平在庆祝全国人民代表大会成立六十周年大会上的讲话，提出“为什么说人民代表大会制度是人类政治制度史上的伟大创造”这一总议题；然后围绕子议题一“如何理解人民代表大会制度”，让学生结合“十三届全国人大四次会议议程”，小组讨论不同角色在人民代表大会制度中的作用以及和其他角色的关系；再围绕子议题二“人民代表大会制度为什么是我国的根本政治制度”，让学生结合“十四五规划出台程序”，思考“党的领导和人民代表大会制度有何联系？为什么说人民代表大会制度是我国的根本政治制度？”最后一个环节，请学生观看新闻播报并做好新闻记录，结合课外了解的新闻资料，围绕“人民代表大会制度‘好’在哪”这一议题，以新闻评论员的身份对新闻内容进行分析。

三、形成与时俱进、客观公正的评价体系

我们要深刻认识到，“高分低能”的学生已经不再适应当今社会的发展，能力和情商的比拼，才是新时代的竞争要求。努力培养具有高度实践能力和创新精神的学生，才是未来社会对人才的必然要求。因此，新课程中，形成与时俱进、客观公正的评价体系显得尤为重要。在开展活动型学习过程中，思想政治教师要充分认识到活动型学习的开放性和过程性，采用过程性评价方法。要转变原先的学分评价方式，把过程性评价纳入学分认定中，在知识的学习中慢慢引导，培养学生的“三观”。因此思想政治教师要深入活动型学习小组，掌握学生开展活动型学习的情况，帮助指导，从而正确评价学生的学习活动。还要注意评价手段及方法的多样性，强调学习态度，关注学习过程，不以考试分数为唯一标准；坚持评价主体的多元化，结合学生的自评、互评和师评，与时俱进地形成客观公正的评价体系。

四、争取家庭、社会的支持与帮助

新课程要求的学习活动绝不能只局限于学校课堂和固定教材，而应让学生走出课堂、走出学校、走向社会，广泛开展社会调查、收集信息，寻找解决问题的方法。在小组合作探究的过程中，学生学会合作，学会倾听，学会整合不同意见，增强了团结合作意识和能力；在观点的自评、他评过程中，学生会更客观全面地看待自己和他人；在资源调查、请教专家等过程中，锻炼了学生的表达能力和社会交往能力。在探究过程中碰到困难和挫折，也能锻炼和提高学生的耐挫能力、应变能力。教育是一个系统工程，营造和谐的教育环境,离不开社会各界的支持。学校应加大宣传，通过家长会、自媒体等方式向家长介绍活动型学习的重要性和基本途径。学校可以与社区或企业进行沟通合作，联合创建学习实践基地,为学生参加社会实践提供良好的场所，学校也可以发挥自身资源优势与社区或企业联合承办一些公益活动等。

总之，构建思想政治活动型学习环境，有序开展以合作学习、实践探究为主要特征的议题式学习方式，有赖于学校的有效推行、学生的主动参与、教师的坚定落实和社会力量的有力支持。

参考文献：

[1]刘儒德.探究学习与课堂教学[M].北京:人民教育出版社,2005.

[2]中华人民共和国教育部制定.普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）[M].北京:人民教育出版社,2020.

[3]陈美兰.基于学科核心素养的思想政治教学课例研究[M].上海:华东师范大学出版社,2019.