运用白板技术，培养历史素养——以人民版《开辟文明交往的航行》为例

运用白板技术，培养历史素养——以人民版《开辟文明交往的航行》为例

万庆红

福建省福州八中历史组 350000

摘要：随着高中历史新课改的发展，培养学生的学科素养已经成为历史教学的主要目标之一，要求教师创新课堂教学模式，融入更多的创新性教学方法，以适应新课改的要求。学生具备了历史核心素养之后，能够从多元化的角度看待历史，丰富自己的情感体验。本文从历史核心素养的各个维度出发，以《开辟文明交往的航行》为例，介绍了电子白板技术在培养学生核心素养上的应用。

关键词：白板技术；历史素养；历史

随着课程改革的深入，培养和发展学生的学科核心素养成为改革的关键环节。高中历史学科核心素养主要包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和历史理解、家国情怀这五个方面。随着现代信息技术的广泛应用，交互式电子白板已经被越来越多的教师所重视。交互式电子白板，是一种先进的人机交互设备。它集电脑、电视、投影、播放、音响等多功能于一身，充分满足了教学应用的需要。在历史课堂中，交互式电子白板可以让学生主动参与到学习过程中，加强师生之间的互动，提高历史课堂的教学效果，培养学生的历史学科素养。

基于以上认识，我以运用电子白板技术，以教学《开辟文明交往的航行》一课为例，谈谈如何运用电子白板技术，培养学生历史学科核心素养。

一、史料实证历史素养的培养

史料是历史教学的前提和基础，人们对历史的学习和研究离不开史料。历史的研究都是建立在全面的、丰富的史料的基础上的。关注史料证据价值的素养，是历史学科核心素养之一。因此要让学生懂得论从史出，懂得历史需要用证据说话，懂得鉴别史料的真伪和不同来源及价值，并适当规范地引用、运用史料，使其服务于对问题的解释并表达自己对问题的独立见解，培养证据意识从而探寻接近历史的真相。ⁱ

在讲授新航路开辟的历史根源、客观条件时，使用电子白板将相关的史料全面地展现出来，让学生更好地理解。

材料1： 1500年左右，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，金银日益取代土地成为社会财富的主要标志。

——《全球通史》斯塔夫里阿诺斯

材料2：哥伦布：黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世上所需的一切。

材料3：14—15世纪在欧洲广泛流传的《马可·波罗游记》中讲：东方“黄金遍地，香料盈野”。欧洲人对此深信不疑。

材料4：1453年，奥斯曼帝国的军队攻占君士坦丁堡，阻断了东西方之间的通商要道。结果，欧洲市场上东方商品的价格猛涨。

材料5：到世界各地去，将福音传播给每一个人。

——《马可福音》

提问学生为什么是东方？东方有什么诱惑？为什么是十五世纪？为什么不走传统的商路呢？怎么知道东方有黄金呢？为什么冒险也会得到教会的支持？为什么冒险最早得到西葡王室支持？通过呈现材料和问题的提出，引导学生对材料进行分析，学生运用史料通过自己的思维得出结论。围绕核心素养突出史料实证，通过史料解决问题。通过这样的方法，学生在学习中的积极性会提高很多，同时教师采用“问题导向式”的教法，让学生整堂课都处在思考中，非常有助于开发他们的历史思维，让他们积极的寻找史料实证。

二、时空观念历史素养的培养

与其他学科相比，历史学科最为鲜明的特色就是它的时空性。所谓时空观念，是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。表达历史时序的能力和素养，是历史学科核心素养之一。在中学历史教学中，学生的时空观念可以分解为以下几个层次：能够总结历史发展特征；能够理解基本的空间概念；能够将史实放在特定的时空环境中分析；能够建立起中外历史框架。ⁱⁱ

在讲授新航路开辟的过程时，学生对于四位航海家的航行路线还没有形成直观的认识。我通过课前预习的方式，将学生分为四个小组，每组代表一位航海家，找出出发地，目的地，经过的重要地点。上课时，利用电子白板绘画功能，让航海家的代表画出航海家的航行路线图。代表绘制结束后，我又通过自制的电子版本课件，展示四位航海家航行路线总图，让学生有一个整体的认识。通过电子白板的绘画功能，让学生主动参与进来，增加了学生读图、识图能力，培养学生空间素养。

三、历史解释和历史理解历史素养的培养

通过电子白板播放功能，播放《大国崛起》麦哲伦船队回国的视频，提问学生四位航海家实现了他们的梦想吗？他们的梦又有什么价值呢？这样设计的话，活跃课堂气氛，增强学生的直观性。然后引导学生阅读课本P82-84，进行小组讨论来说明新航路开辟给世界带来了怎样的变化？我运用信息技术整合多学科知识，增强多元文化的融合，从欧洲、美 洲、世界三个角度分析新航路开辟给世界带来了哪些影响：在欧洲方面，商业革命和价格革命涉及了政治学科的知识；在美洲方面，马铃薯、烟草、可可等经济作物从美洲的传入涉及了生物学科的知识，而哥伦布发现美洲新大陆和麦哲伦的环球航行涉及了地理学科的知识；在世界方面，新航路的开辟使世界由孤立开始走向整体，世界文明在碰撞中得到汇合，树立学生的文明史观、全球史观、世界整体史观的意识。同时，在这一历史现象的分析过程中，采用电子白板设备为学生进行图文讲解，更能帮助其理解历史，站在客观的角度上进行历史事件评价，培养其理解与解释的历史素养。

四、家国情怀历史素养的培养

通过本课学习，要让学生体会“全球史观”、“文明史观”、“社会史观”等史观。体会历史人物对时代的推动，使学生认识到每一个人都是历史的缔造者。鼓励学生顺应时代，坚持梦想。那么在讲授新课的时候，对本课的总结，我将通过当今的时代热点，一带一路，让学生联系现实，结合中国梦，提升学生历史价值观。树立历史主人翁意识。培养学生的家国情怀素养。

结语

综上所述，随着教育信息化的发展，白板技术在高中历史课堂教学中的应用逐渐增多，不仅提高了学生学习历史课程的渠道，而且有助于教师开展课堂教学，将核心素养内容更好的融入进教材中。在传统历史教学理念下，学生的历史核心素养能力较弱，以简单的记忆历史事件为主，这是不符合高中历史新课标要求的。借助白板技术，师生之间能够增加互动，也有助于教师开展情境教学、小组合作探究教学等，非常有助于提升学生的历史价值观。因此，教师要加强白板理论和实践教学，树立学生主体地位，发展他们的历史学科素养。

参考文献

[1]刘喜友.交互式电子白板在培养高中历史学科核心素养教学中的作用[J].中学政史地(教学指导),2019(9):28-29.

[2]王小军.STEAM教育理念下电子白板技术在高中历史课堂中的应用[J].科学咨询,2019(040):86-87.

i 贺千红.历史学科核心素养几培养途径初探［J］。历史教学,2016（03）:21.

ii 张迎第. 浅议历史核心素养的内涵及实践策略——以人民版《开辟文明交往的航线》为例［J］.教学参考·教学月刊，2016（11）：7.