高职院校思政课实践教学模式的改革与探索

高职院校思政课实践教学模式的改革与探索

张小明 杨海云

包头铁道职业技术学院 内蒙古包头 014060

摘要：高职院校思政课建设在各级政府的推动下取得极大进步，但由于受到师资、资金等因素影响，实践教学方面仍差强人意。高职院校要实现良好的实践教学目标，需要从实践教学内容、实践教学方式、教学保障等方面进行改革，以促进思政课实践教学在育人方面发挥其应有的作用。鉴于此，文章论述了高职院校思政课实践教学模式改革，旨在可以为业界人士提供有价值的借鉴与参考，继而为高职院校教育的良好发展奠定基础。

关键词：高职院校；思政课；实践教学模式；改革

前言：2019年3月18日，习近平同志在全国高校思想政治理论课教师座谈会上提出，思政课改革创新要坚持“理论性和实践性相统一”。思政课实践教学是理论课堂教学延伸、拓展的方式，其目的为帮助学生加深课堂教学内容，内化教学重点难点。在高职院校思政课教学过程中，需要将多种实践教学活动与课堂教学结合，将思想政治教育教学内容与学生日常生活以及未来职业发展相结合，充分发挥学生主观能动性，进而改善传统教育模式中“重知识，轻实践”的问题，实现高职院校思想政治理论课教学模式的创新。

1高职院校思政课实践教学中存在的问题

《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（以下简称《基本要求》）当中明确提出，高校需强化思政课在实践教学方面的活动，由此可以看到当前高校思想政治理论课已进入到理论与实践两类教学方式充分融合的阶段，但在高职院校思想政治理论课实践教学中仍存在不够重视，配套不全，推进不到位等问题，影响着实践教学的效果。

1.1实践教学重视不足

《基本要求》中有明确指出思想政治教育课开展实践教学的必要性与意义。在高职院校思想政治理论课教学过程中，需明确制定实践教学大纲，整合各类资源，拓展教育形式，提升教学效果。但就目前高职院校思想政治理论课教学现状看，却存在实践教学方面不够重视的问题。部分高职院校中领导认识不足，认为实践教学并不重要，也未能将此类教学方式与高职院校的学生特点与需求结合起来。且许多高职院校中思政课实践活动形式单一，缺乏有效的管理机制与相关制度。

1.2实践教学配套不全

首先，学校的教学资源配套不够。部分高职院校的实践教学资源还停留在邀请思政相关老师开展讲座、组织学生参观教育基地等传统形式，此类传统方式已不能较好的吸引学生的注意力，最终导致实践教学流于形式。

其次，教师队伍配套不够。许多学校的思想政治理论课程教师数量都存在不足的现象，而且许多思想政治理论课教师是非师范类专业，对于一些教育类知识也不能灵活运用，因此会大大削弱实践教学的可靠性。

1.3实践教学推进不到位

当前大部分高职院校都存在经费不足、师资缺乏等制约因素，导致往往校领导有激情，教学管理者充满热情，但最终的实践者却难以实施。即便部分院校有较好的实践教育基地或是优秀的师资，但也由于机制、评价体系等原因无法推进到位，往往会为了实践而实践，在实践教学过程中敷衍了事，而不再追求实践教学的效果。或者是实践内容与实际脱离，无法让理论与实践结合。

1.4实践教学内容形式单一，无法调动学生参与的积极性

思想政治理论课的实践教学内容有社会调查、校园文明主题活动、外出参观、模拟法庭、旁听法庭庭审等，虽不缺形式多样的实践教学基地，但能引起学生共鸣和兴趣，能真正深入和打动学生内心的实践活动不多，能够培养高职学生道德品质和职业修养的教育基地也不多。特别是民办高职院校由于基础课的经费有限，往往只有很少一部分学生代表参加，大部分学生对实践教学活动则漠不关心，或者为了拿平时分而被动参加，失去了思想政治理论课实践教学活动的意义。

2高职院校思政课实践教学模式改革举措

2.1贯彻大思政课的理念

关于大思政课理念，大思想政治理论课观念就是把学校所有教育因素、教育成分、教育渠道、教育影响等均看成课程内容的课程观念。也就是把学校所直接开设的思想政治理论课程和其他课程，学校开展的各种教育性活动，学校所包含的思想道德教育信息的物质、制度和精神文化环境是思想政治理论课程资源设计与开发的课程理念。

2.2应与专业教学内容相结合，提升思政课实践教学实效性

1）需要立足高职院校专业人才培养目标，通过“大思政”教育理念的指导，对学生特点加以研究，并结合具体专业实际，对未来职业发展趋势进行把握，并进行有针对性的引领。2）立足专业实践，将思政教育实践平台进行拓宽。思政教育为思政理论课堂的主要阵地，通过理论和实际的有效联系，将专业方面的额学习与实践作用充分发挥出来，并根据专业素质及职业道德等要求，使学生能够在专业实践过程中积极体验，在思考中积极分析、解决问题，提升职业道德认知、辨别是非能力，自觉抵制不良道德行为，最终切实实现自我教育目的。

2.3强化思政理论课实践教学

思想政治理论课实践教学指在课堂理论教学外，强调学生主动参与、教师主导的与课程内容相关的教学活动。理论联系实际为马克思主义实践理论的一个重要观点，亦为实事求是的一项基本内容。高职学生应具备的一项基本技能就是实践能力，实践活动是道德认知向道德素质内化的一个关键方式。深入开展社会实践活动，积极组织大学生参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动，科学技术发明、勤工助学等其他社会实践活动，均为党中央加强和改进大学生思想政治教育的基本要求，除了根据本地区实际情况建立校外实践基地，引导学生走出去外，还可以依托学生会、团委等校内组织开展丰富多彩的实践活动，在课堂教学中，可以引入辩论、知识竞赛、角色模拟等实践体验环节。且高职院校也可将思想政治教育的阵地向学生的实践场所进行有效延伸。

2.4坚持以学生为本，注重实践教学内容安排的主体性

以学生为本， “本”是根本的“本”，与“末”相对，主要是为了突出高职学生在教育活动中的主体性。在思想政治理论课实践教学中，最大的主体要素是学生，一方面他们有着教育对象、实践活动的直接获益者及实践教学的主要参与人等多重角色，另一方面他们在实践教学中表现出来的能动性、可塑性和创造性等对思想政治理论课实践教学目标的实现有着深远的影响。故而，实践教学内容安排坚持以高职学生为本，突出其主体性，激发其主动性、积极性，促使教学互动实践中学生主体地位的体现，改善思想政治理论课理论教学过程中学生消极被动局面，以进一步使学生自身的的政治素质、思想道德与法律素质、人文素质、组织能力与团队精神等综合素质在实践过程中整体得到提升。

结束语：

总而言之，目前，实践教学已经成为高职院校思想政治理论教育不可缺少的一部分，需要高效构建起思政课实践教学新模式，加强思政课吸引力，使大学生的思想素质和理论水平得以真正提高，实现知识与行动两者相统一，全面提升大学生综合素质。高职院校思政课教学需要充分加强实践教学，构建实践教学保障体系，创新实践教学形式，改革实践教学体系，使思想政治教育能全面促进大学生成长，实现全面发展。

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课题：内蒙古自治区教育科学“十三五”规划课题   《构建高职院校思想政治理论课实践教学体系探究》