初中思想政治教育快乐教学模式的实践研究

初中思想政治教育快乐教学模式的实践研究

杨婷婷

宁海县前童镇初级中学 浙江宁波 315600

摘要：随着新课改的不断发展，素质教育理念在教育教学中的普及逐步加深，使得在教育教学的过程中不再以成绩作为评价的唯一标准，更加注重学生核心素养的培养。在传统的教学模式中由于思想政治不是主要学科，使教师以及学生对此学科的重视程度不是很高，同时也要忽视了此学科对初中生良好思想品质的培养作用，对此为了有效发挥本学科的价值，本文将对初中思想政治教育快乐教学模式的实践进行分析。

关键词：初中思想政治；快乐教学模式；实践研究

引言：快乐教学模式凸显了学生学习体验的重要性，同时也要求教师在授课的过程中要克服传统授课模式的弊端，要充分结合所要教授的知识内容创设情境，同时也要采用多样化的授课模式，活跃课堂授课的氛围，提升初中生的课堂参与度，强化知识内容与生活实际的联系，为其营造轻松愉悦的学习氛围，从而使其通过学习掌握一定的知识技能，感受学习的价值与快乐，能够积极主动地参与到学习之中，强化学习效果。

一、趣味性课前导入，活跃授课氛围

课前导入是课程的开始，好的开端是成功的一半，课前导入会使学生对本节课的内容有一个初步的认识，同时也有利将其的注意力转移到课堂中来^[1]。课前导入的效果会直接影响教师的教学效果，同时也会影响学生的学习效率。在传统的教学模式中，教师的对知识的讲解过于突兀，没有为其留有充足的思考时间，从而使课堂学习氛围低下，学生的学习氛围也不是十分浓厚。基于快乐教育，教师在授课的过程中可以结合所要教授的知识内容进行趣味性课前导入，从而提升授课氛围的活跃度，激发初中生学习的兴趣，从而强化初中生的学习体验。

以部编版初中思想政治《少年有梦》为例，在对本知识内容进行讲解时，教师可以利用多媒体播放漫画视频《你的梦想是什么》，组织学生进行观看，并依据漫画进行趣味性课前导入：“看了漫画和视频中所呈现出的梦想，老师看到大家都开心地笑了，每个人都有属于自己的梦想，相信在座的同学们也不例外，今天我们要学习的知识内容就与梦想有关，让我们一起来学习有关《少年有梦》的知识内容吧。”趣味性的课前导入，有助于集中学生听课的注意力，同时也能使其对所要学习的知识内容有初步的了解，激发学习的欲望，使学习效果得到有效提升。

二、情境式教学，使课堂更加有趣

由于思想政治学科不是此阶段的主要学科，所蕴含的知识内容也比较庞杂，学生在学习起来具有一定的困难，使其对此学科的学习兴趣并不是十分浓厚。对此，基于快乐教育理念，教师在授课的过程中，需要尊重学生的主体地位，依据其学习兴趣以及学习习惯开展情境式教学活动，使课堂的教学内容更加符合其身心发展的需要，教学模式更生动有趣^[2]。对此教师要对教材中的内容有深刻地把握，将教学的重难点进行划分，并且能够将授课内容与情境式教学充分融合。同时，还应对学生的学习兴趣进行把握，使之与情境教学相融合，从而促进情境式教学开展的有效性，使其深刻体会到学习的快乐。

以部编版初中思想政治《和朋友在一起》为例，在对本知识内容进行讲解时，教师可以抛出问题：“同学们你们都有哪些好朋友？和好朋友一起通常会做哪些事情？平时是如何相处的呢？”从而使其在问题情境中，回顾与好朋友的交往过程，同时体会到与朋友在一起的快乐。同时教师可以组织学生将自己与好朋友所发生的趣事进行交流，从而提升课堂的活跃，使其在轻松愉悦的氛围中，掌握有关交往的技能，强化学习体会。

三、引入课外内容，使知识更有趣

受传统应试教育的影响，教师在教学的过程中，以提升学生的学习成绩为唯一的教学目的，这使得教师的教学理念与教学模式都比较落后，极大的压制了学生学习的积极性与主动性，从而阻碍了学习效果的提升^[3]。为了有效克服传统授课模式的弊端，教师在=在教学的过程中应转变教学理念，创新教学模式。基于快乐教育的教学理念，要加强所教授知识内容与生活之间的联系，提升课堂教学内容的丰富性与趣味性，使其通过学习掌握一定的知识技能，同时也能体会学习的价值与乐趣，从而强化学习效果，使教学质量得到有效提升。

以部编版初中思想政治《情绪的管理》为例，在对本知识内容进行讲解时，教师可以将自己有关情绪波动的事例进行分享，如：“有时看到有的同学不按时完成作业或是在课上不认真听讲时，会感到非诚的气氛，特别想狠狠地批评此为同学，但是想了想，这位同学可能也不是有意的，可以先和他沟通一下，在做决定。”在分享的过程中，会引发学生的兴趣额，老师说的同学是谁呢？为什么不直接批评他呢？在引发其思考的同时，教师可以引入有关情绪管理的知识内容，从而使其对知识内容有所掌握，同时提升对学习的兴趣，深化对知识内容的理解，使教学质量得到提升。

四、小组互动展示，提升合作能力

在传统的教学模式中，知识的学习主要靠教师的讲解为主，学生常处于被动接受的状态，使得课堂授课氛围低下，课堂的学习氛围也不是十分浓厚，从而使思想政治课程的作用无法有效发挥

^[4]。在素质教育理念下，传统的教学模式过于僵化，不利于初中生学习以及发展的需要，对此，教师在授课的过程中，应克服传统教学模式“一人独大”的地位，要基于快乐教学理念，采用小组互动展示的教学模式，使其通过小组互动展示，加强同学之间的沟通与交流，活跃课堂的授课氛围，使其在轻松愉悦的学习氛围中掌握知识技能提升合作能力。

以部编版初中思想政治《我与社会》为例，在对本知识内容进行讲解时，教师可以组织学生小组合作讨论在社会中所发生的典型的事例，同时小组成员合作将事例以绘画的形式进行呈现，在完成绘画后在班级内进行展示，使其在小组合作探究中提升团队合作能力，深化对知识内容的理解，活跃课堂学习的氛围，使其通过学习体验快乐，从而使其对本学科的重要性有正确的认识，在日后的学习中能更积极主动，使初中生通过对本学科的学习，增加对知识的积累，形成良好的意志品质。

五、采取激励策略，树立学习信心

初中生在的身心发展具有一定的特殊性，学习基础以及能力有了进一步的提升，但也处于青春叛逆的阶段，“一人独大”的授课模式不仅会压制课堂授课的气氛，同时也会激发师生之间的矛盾，对授课质量以及效率的提升形成阻碍^[5]。初中在学习的过程中渴望得到教师的鼓励和赞扬，对此基于快乐教学理念，教师在授课的过程中要结合具体学情以及学生学习的差异性采取科学合理的激励策略，从而使其在学习中感受到教师的鼓励与赞扬，体会教师的关心与呵护，从而树立对学习的信心，能够积极主动地参与到思想政治教育之中，在轻松愉悦的学习氛围中，形成良好的意志品质，为日后的发展做铺垫。

结束语

综上所述，在新课改背景下，传统固化的教学模式已经不再适合初中生学习以及发展的需要，对此，基于快乐教学模式，教师在授课的过程中，要结合知识内容创设授课情境，提升课堂教学的趣味性，同时也要结合初中生学习的兴趣以及具体学情制定科学合理的授课方式，增强其学习的体验，加强知识内容与生活实际的联系，使其通过学习体会学习知识的价值与乐趣，从而在日后的学习中能更积极主动，使其在快乐地学习氛围中得到知识的熏陶从而促进其健康地成长。

参考文献

[1]李丹.“信息茧房”下初中思想政治教育课方法论创新研究[D].贵州师范大学,2019,03:07.

[2]杨振甲.浅谈新课改下初中思想政治教学的策略[J].学周刊,2019,28:50.

[3]邹凌雁,杨友鹏.浅谈新时代初中思想政治教育的路径分析[J].科学大众(科学教育),2020,01:11.

[4]邱洪.初中思想政治教育与情感的融入[J].新课程(中学),2017,10:216-217.

[5]秦德钦.初中思想政治教育有效途径的探究[J].时代教育,2018,08:110.