地方民歌引入高职音乐教学的现状分析

地方民歌引入高职音乐教学的现状分析

袁红

江苏张家港开放大学 215600

摘要：在高职音乐教学中，音乐教学占有重要的地位，是培养综合性人才的重要途径，也是学生将理论知识转化为实际能力的一种途径。将地方民歌引入到高职音乐教学中，能够让学生传承当地的文化，提升他们的文化素养。但当前，地方文化在引入高职音乐中还存在一些问题，教师需要看到这些问题，并采取相应的措施去解决这些问题。

关键词：地方民歌；高职音乐；教学现状

引言：随着新课改的推进，对高职音乐教学也有了更高的要求，不仅要让同学们掌握音乐知识，还要提升他们的音乐素养。地方民歌蕴含着鲜明的地域特色，有深厚的历史沉淀，还体现了创新的动力和源泉，将地方民歌引入到高职音乐教学中是必要的。本文对高职院校的引入情况进行分析，为以后的研究提供一定的借鉴。

1. 高职音乐教学引入地方民歌的现状

高职院校将地方民歌引入到音乐教学中目的是让同学们了解和感受当地民间独特的音乐风格，感受到其中蕴含的音乐魅力、独特的戏曲音乐、丰富多彩的乐器，这些都是宝贵的音乐财富，其现状包括以下的几点：第一，教学内容相对枯燥，在引入地方民歌时，教师主要单纯地讲解理论知识，如此会让同学们被动地接受知识，他们不太会对民歌产生兴趣，会感到乏味、枯燥，学习的注意力无法得到调动^[1]。其次，教学的实践较为单一，高职院校在将地方民歌引入到音乐课堂中，会缺少实践的能力，因为地方民歌的音乐在不断发展，是一门“活”的课程，如果不带领同学们进行实践，很难让他们掌握民间音乐的精髓。再次，教学设备较为落后，高职院校在音乐教学中设备较为单一，只有钢琴、收音机、粉笔等设备，并没有配套的音响资料，同学们使用的教学资料也都是加工过的，这些设备很难让同学们感受到地道的民歌。

2. 高职音乐教学引入地方民歌解决的途径

1. 改革教学方法

高职院校在将地方民歌引入到音乐课堂中，要根据其教学的特点，对教学的内容进行合理安排，教师在教学中，要调动同学们学习音乐的兴趣，让他们主动地参与到其中，提升自身的理解能力^[2]。在讲解地方民歌时，教师不仅要讲解理论知识，还要向同学们穿插一些地方的民歌谱例，将这些内容通过现代化的信息技术，如多媒体播放给同学们，并同学们跟随其中的音乐用地方方言唱出来。接着，教师可向同学们讲解民歌音乐的背景知识、特征等，让他们了解民歌的风格特点，如此他们在演唱民歌时，会更有情感、更地道。

以西师版《端午节屈原》为例，教师在教学中，可将地方民歌《龙舟调》引入到教学中，这首民歌反映的是鄂南地区土家人的风情、地貌，其题材形式包括山歌、号子、小调等内容。教师可将“讲和唱”结合在一起，先用多媒体为同学们播放这首当地民歌，并讲解其中的理论知识，接着，教师可为同学们演唱这首歌曲，也可举办地方民歌的演唱大赛，引导同学们积极地参与到其中，提升他们学习民歌音乐的兴趣。

教师在音乐教学中，要发挥学生的主体地位，让他们运用所学的知识，对地方民歌中的调子、节拍、节奏等方面进行分析，能够让他们运用所学的知识去分析民歌中的句子、段落，也可让同学们做一些讲解和示范。高职院校在将民歌引入到音乐教学中，也要借鉴各地民歌中的演唱方式，吸收其中的声乐知识，让同学们对民歌有更深刻地理解。

（二）运用现代多媒体教学设备

在科技和社会的发展下，多媒体被应用到各科教学中已成为普遍现象，高职院校在引入地方民歌时，可充分利用多媒体，将生动的画面、声音直观地呈现给同学们，让他们的视觉和听觉受到冲击，为同学们带来全新的体验^[3]。这要求教师要改变传统的教学观念，改善传统教学中的不足，激发他们学习民歌的兴趣，提升音乐教学的质量。具体而言，高职教师在音乐课堂中，可利用多媒体播放当地民歌的视频资料，在画面和情境中，同学们会产生身临其境的感觉，也会激发他们的创造力和想象力。例如，喊歌是鄂南地区特有的一种唱法，教师在教学中可将民歌《郎在高山打一望》引入到音乐教学中，让同学们感受到当地的特色。在这首歌曲中，同学们在多媒体下，能够感受到语言的豪迈、洒脱，纯净，感受到声之色泽，了解到传统民歌中的首尾变调式和同调移位。

（三）培养学生的创新能力

教师在音乐教学中要让同学们在原有歌曲的基础上二度创作音乐作品，如可以让学二胡的学生演奏《蓝花花》、《脚夫调》，让学习钢琴的学生结合鄂南地区当地的特色与西洋的音乐相结合；学声乐的同学可用方言演唱当地的民族音乐，这能够让同学们看到当地民歌文化的差异，注重当地民歌，这对教学起到重要的作用。

结束语

综上所述，当前我们处于多元的时代，在这个时代中，高职教师在音乐教学中，要将地方民歌引入到其中，加深同学们对音乐的把握和理解，让他们看到文化的多样性。这要求教师要更新教学理念，创新教学方法，看到当地民歌的重要性，让地方民族音乐保持着长久的生命力。

参考文献

[1]周劲飚.传统地方名歌融入高校音乐专业课堂[J].艺术评鉴,2019(23):93-95.

[2]刘峻杉.地方民歌进课堂对民歌的传承意义探究[J].戏剧之家,2019(29):147-148.

[3]王钰晶.“民歌”教学在音乐课堂中的“感、品、悟”——以教学设计“茉莉芬芳——地方民歌”为例[J].新课程(中学),2019(04):83.